2024-2025学年高中历史 第五单元 经济全球化的趋势 第23课 战后资本主义世界经济体系的形成教学说课稿 岳麓版必修2.docxVIP

2024-2025学年高中历史第五单元经济全球化的趋势第23课战后资本主义世界经济体系的形成教学说课稿岳麓版必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过讲述战后资本主义世界经济体系的形成，帮助学生理解经济全球化的历史背景和发展趋势。结合高中生的认知水平，课程将重点讲解布雷顿森林体系、关贸总协定等关键内容，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，同时引导学生关注经济全球化对各国经济发展的影响，提高学生的历史素养和现实关怀。

二、核心素养目标

1.培养学生运用时空观念，分析战后资本主义世界经济体系形成的历史背景及其影响。

2.提升学生的历史解释能力，通过对经济全球化趋势的理解，形成对世界经济格局的基本认识。

3.增强学生的历史价值观，使其能够从历史发展的角度审视经济全球化对国家、社会及个人生活的深远影响。

三、重点难点及解决办法

重点：布雷顿森林体系和关贸总协定的建立及其影响。

难点：1.对布雷顿森林体系和关贸总协定的具体内容和运作机制的理解。2.分析经济全球化对各国经济发展的具体影响。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示相关历史文献和图片，直观展示布雷顿森林体系和关贸总协定的建立过程，帮助学生形象理解其内容和运作机制。

2.结合实际案例，讲解经济全球化对各国经济的具体影响，如发达国家与发展中国家的差异，引导学生进行比较分析。

3.采用小组讨论的方式，让学生就经济全球化对国家发展的利弊展开讨论，激发学生思考，加深对重点内容的理解。

4.针对难点问题，设计课后习题，让学生结合教材内容进行深入探究，巩固所学知识。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：历史资料数据库、在线教育资源

5.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张世界地图，询问学生哪些国家在战后迅速发展起来，引导学生思考这些国家发展的原因。

回顾旧知：回顾上一节课学习的战后世界格局，以及战后初期各国经济的状况。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍布雷顿森林体系和关贸总协定的背景、内容和影响。

举例说明：以美国和西欧国家为例，说明在布雷顿森林体系和关贸总协定下的经济发展。

互动探究：分组讨论，让学生分析战后资本主义世界经济体系对各国经济的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生绘制布雷顿森林体系和关贸总协定的结构图，加深对知识点的理解。

教师指导：在学生绘制过程中，及时给予指导和纠正错误。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生查阅相关资料，了解布雷顿森林体系和关贸总协定的发展历程及其对各国经济的具体影响，下节课分享学习成果。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握战后资本主义世界经济体系的形成过程，理解布雷顿森林体系和关贸总协定的基本内容及其对世界经济的影响。

2.分析能力方面：通过课堂讨论和课后作业，学生能够运用所学知识，分析经济全球化对各国经济的具体影响，提高了历史分析能力。

3.理解深度方面：学生能够深入理解经济全球化的发展趋势，认识到经济全球化对国家发展的双重影响，提升了历史素养。

4.思维拓展方面：学生在学习过程中，能够结合当前世界经济形势，思考战后资本主义世界经济体系对当今世界经济的启示，实现了知识的迁移和应用。

5.价值观培养方面：学生在学习过程中，能够从历史发展的角度审视经济全球化对国家、社会及个人生活的深远影响，增强了历史价值观。

6.实践能力方面：通过绘制结构图、查阅资料等实践活动，学生能够将理论知识转化为实际操作能力，提高了学习的实用性。

7.团队协作方面：在课堂讨论和小组活动中，学生能够积极合作，共同探讨问题，提高了团队协作能力。

8.自主学习能力方面：学生在课后能够主动查阅资料，扩展知识面，形成了良好的自主学习习惯。

七、教学反思与总结

在教学战后资本主义世界经济体系这一课时，我深感教学过程中的收获与不足。

首先，关于教学方法，我尝试使用了多媒体教学和小组讨论，让学生更直观地理解布雷顿森林体系和关贸总协定的内容，同时通过讨论激发学生的思维。但在实际操作中，我发现部分学生对于小组讨论的热情不高，参与度不足。这可能是因为我对讨论主题的设计不够吸引人，或者学生在讨论前的准备不足。在今后的教学中，我需要更加精心地设计讨论主题，提前让学生做好准备，以提高讨论的效果。

其次，在教学策略上，我注重了知识的传授，但在引导学生深