任务驱动教学法在信息技术课堂的运用市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptVIP

“任务驱动”教学法在信息技术课堂利用

;信息技术教育误区;信息技术课程特点

教材编写思想

初中信息技术教材特点;信息技术课程特点;初中信息技术教材特点;初中信息技术试验区教材编写背景和编写思绪中明确阐明:“每一单元和每一课均以任务为切入点，精心安排每一单元任务和每一课任务，知识简介融入详细任务之中。每一课安排一个小任务，多个有联系小任务构成一个教学单元”。在任务完毕过程中渗入知识学习，在这个过程中，学生还会不断地取得成就感，能够更大地激发他们求知欲望，逐步形成一个感知心智活动良性循环，从而培养出独立摸索、敢于开拓进取自学能力。;教材第一册编写要点;二、任务驱动法简介;“任务驱动”教学法理论依据;什么是“任务驱动”呢;“任务驱动”特点;建构主义教学设计原则;任务驱动教学模式;第一:“任务驱动法”应教学内容而定，并不是所有教学内容都适合任务驱动法教学。

第二:教师要明确“任务驱动法”目的。“任务驱动法”目的不是为了让学生完毕任务就完事，而是通过任务这样一个渠道让学生更加好建构新知识、新办法，培养学生信息意识。

第三:任务设置必须要在对所教内容很熟悉前提下进行，另一方面教师还得研究提出任务是否能够恰到好处引入新知识、新概念。由于不好任务不但不会优化教学，反而会适得其反。

;三、设计任务和情境时所需要考虑一些问题;2.任务有科学性。依据本班学生学习需求水平而确定活动方案。任务活动目标是针对学习者个体发展，培养目标而确立，因此，培养目标要适合不同学习水平学生，使每一位学生经过学习、探究活动都能得到最正确发展实施有梯度。在学生群体活动中，学生学习水平、个性特性、兴趣兴趣都有很大差异，表现出不同活动状态。这么，课堂教学中，任务实施应该考虑多层次、有梯度进行，让全部学生都能进步。;普通可按三个层次来设计:第一层次任务是最基本任务，要求十分明确，它包含了要学新知识、新方法，教师有一个详细样例，学生完全按照老师要求去做。只要学生能照着样例做出来，就初步掌握了任务中所包含新知识、新技能。第二层次任务是提升性任务，教师只给出部分详细要求，而没有详细样例，而给学生留下自由发挥窨，允许学生有不同网络和方法，勉励学生创作出饱含自己创意作品。这适合发展很好学生，他们在完成了基本任务后，能够进行一些自由活动。第三层次任务是开放性任务，教师只给出一些要求，其内容和形式完全由学生自己去组织和安排，这比较适合模块综合性练习。比如:WORD综合练习，能够让学生设计制作一份小报，要求有图、有文、有艺术字、有分栏等，其内容和版面完全由学生自由发挥。;3.任务为目的服务。任务设计依据是培养目的，要求学生达到某一目的而设计可操作师生共同活动方案，尤其强调含有针对性、可操作和实用性。不能图形式或不讲究实用价值。;4.任务与其它学科整合。信息技术与自然、社会以及人文相结合，教材中任务有些取材于科学技术发展相关内容，有些取材于人文学科内容，充足表达了信息技术对其它学科渗入作用，提升学生对知识综合利用能力。;

任务分析

EXCEL电子表格时,要求学生完毕一份美丽全班学生期中考试成绩汇总表。给出任务后不要急于解说,而是让学生讨论、分析任务,提出完毕任务需要做哪些事情。这时应当是课堂气氛最活跃时候。提出问题,一些是以前已学过,如数据输入、格式设置等,这些问题学生自己就会给出处理方案；另一些是没有学习过,如函数使用、页面设置等,即隐含在任务中新知识点,这也正是这个任务所要处理问题。

;尝试得疑;学习释疑

点明学习办法;反思提升;;应注意问题;培养学生学习习惯;华东师大祝智庭北师大何克抗