第八单元 第1课时 文具店（大单元教学设计）三年级数学上册北师大版.pdf

第八单元第1节文具店教学设计

学校授课班级授课教师

1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写

简单的小数。

学习目标2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小

数改写成几元几角几分的形式。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

重点正确认、读、写简单的小数，结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。

难点以元为单位的小数与元、角、分的互相转化。

在二年级上册时，学生已经认识了“元、角、分”。而在日常生活中的“元、角、

学情分析分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课就是要引导学生借助

“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。

体会到“生活处处有数学”的数学价值，通过合作探究，感受小数在日常生活中的广泛应

核心素养

用，体会数学与日常生活的密切联系。

教学辅助教学课件、学习任务单

教学过程

情境导入－－引“探究”

师：昨天老师去文具店买了一本笔记本，这本笔记本的价格呢，比6元多，比7元少，那这

本笔记本的价格该怎样表示呢？

生：（）元（）角。

师：我们之前学习了元角分的表示方式，除了（）元（）角的表示方式，还有其他的表

示方式吗？这节课我们一起去文具店看一看吧！（板书课题文具店）

【设计意图】这是学生第一次学习小数，为什么要学习小数呢？是因为当不能用整数表示时

可以用小数表示，设计菜价格的环节，就是让学生体会学习小数和小数产生的必要性。

学习任务一：小数的初步认识

新知探究－－习“方法”

（一）填一填，说一说

（出示主题图）

1、学生自主探究

师：之前购买的文具都用完了，我们再买一些吧！这些文具的价格分别是多少呢？

（学生独立思考，完成填空）

2、集体讨论

找学生来分享自己的想法和疑问。

预设A：3.15元表示3元15角是吗？

预设B：0.50元中5表示5角，为什么要写两个0？

预设C：6.66元有3个6，分别表示什么意思？

【设计意图】（1）3.15元是3元15角，还是3元1角5分？让学生在辨析中理解知识的本

质，体会小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位上的数表示几角，小数点后面第二位

上的数表示几分。（2）0.50元的5表示5角，元上没有就写0，分上没有也写0，让学生体

会一一对应的数学思想。（3）6.66元重在让学生理解位置原则。为后面小数读法做铺垫。

（二）认一认，读一读

1、小数与整数的不同。

师：现在老师吧这些数的单位元去掉，大家仔细观察这些数和我们之前学习的数字有什么不

同？

生：多了一个点。

理解图中每个数的含义。

师：下面每个数中都有“.”，它们与人民币单位之间的关系如下：

2、小数的概念

师：大家知道这些数的名字吗？

生：小数。（学生已进行提前预习）

师：像3.15、0.50、1.06、6.66……这样的数

我们称之为小数。小数点后面有几位，就是几位小数。

（板书副课题小数的初步认识）

3、小数的读法

师：你知道这些小数怎么读吗？

老师示范3.15的读法，学生尝试读剩下的小数。

3.15读作：三点一五0.50读作：零点五零1.06读作：一点零六6.66读作：六点六六

小组内讨论总结小数的读法，全班进行分享总结

师：（总结）整数部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”；小数部分按照从左往右的顺

序依次读出每一位上的数。（易错点）

4、小数的写法

师：你能根据读作写出对应的小数吗？

出示课件

九点零四写作：

小组讨论分享

师总结：先写整数部分，按照整数的写法来写；再写小数点；最后写小数部分，按照从左往