第八单元 第5课时 能通过吗（大单元教学设计）三年级数学上册北师大版.pdf

第八单元第5节能通过吗教学设计

学校授课班级授课教师

1.结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。

学习目标2.知道1角=0.1元，1分米=0.1米

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

重点会结合具体情境理解小数的意义。

难点理解小数在生活中的应用，体会数学的应用价值。

三年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们对长度单位有一定的了解。但在实际

操作中还存在对长度单位换算不够熟练、测量和估测的能力有待提高等困难。在本节课的

学情分析

教学中秉持以学生为主体，注重学生的实际操作，引导学生通过合作、探究、交流等方式，

提高学生对长度单位运用的能力。

通过学生合作探究、思考，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密

核心素养

切联系。

教学辅助教学课件、学习任务单

教学过程

复习导入－－引“探究”

师：同学们，还记得我们学过的表示长度的单位有哪些吗？它们之间有哪些关系呢？

找学生分享自己想到的知识点，其他同学做补充。

师：这节课我们将把认识的长度单位与小数进行结合学习，我们一起去看一看有哪些新知识

在等着我们去探索吧！

【设计意图】通过对之前知识的回顾，与本节课的知识建立联系，帮助学生形成知识系统链

接。引导学生对新知识的探索欲望。

学习任务一：小数的初步认识

新知探究－－习“方法”

（一）观察主题图，找出数学信息

出示主题图

1、获取信息

师：观察情境图，你能找到哪些数学信息？

生：大卡车身高3.25米，限高架限高3.50米。

2、解决问题

师：你觉得这辆卡车能通过限高架吗？你是怎么判断的？接下来我们一起探索学习今天的课

程（板书课题）

【设计意图】教学过程中不断的培养学生寻找有效信息的技能，能够获取有效信息，并对信

息进行理解归纳。

（二）探索小数的意义3.25米有多高？3.50米呢？想一想，说一说

1、出示主题图和问题

学生独立思考，全班进行交流分享（适时提醒学生参考元、角、分与小数的关系）

预设1：3.25元是3元2角5分，所以3.25米就是3米2分米5厘米。

预设2：3.50米也就是3.5米，也就是3米5分米。

2、解决问题

师：要想判断大卡车能否通过，就要判断3.25米与3.5米的大小。根据刚才大家的分析，你

认为这辆卡车可以通过新高架么？为什么？

学生发表自己的看法，引导学生叙述清楚自己的思考过程，鼓励学生用不同的解题思路解题。

方法1：结合小数的意义进行比较。

3.25米=3米2分米5厘米

因为3米2分米5厘米＜3米5分

米

3.5米=3米5分米所以3.25米＜3.5米

注意：长度单“米”“分米”“厘米”，相邻两个单位之间的进率都是10。

方法2：按小数比较大小的方法进行比较。

3.25和3.5的整数部分都是因为2＜5

3，

所以3.25米＜3.5米

就比较小数点后面第一位。

注意：3.25米和3.5米的单位相同，可以直接比较两个数的大小。

3、规范解答

3.25米＜3.5米

卡车可以通过。

（三）生活中有许多小数，看一看，读一读。

师：大家在日常生活中遇到哪些用小数表示的数呢？

学生分享

出示主题图，学生看一看，读一读。

（四）摆一摆，说一说

（1）摆出一个1角硬币，说一说是几角，用元做单位是多少元。

（2）摆出两个硬币，