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第八单元第5节能通过吗教学设计
学校授课班级授课教师
1.结合“能通过吗”的具体情境,借助常用的长度单位之间的关系,理解小数的意义。
学习目标2.知道1角=0.1元,1分米=0.1米
3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。
重点会结合具体情境理解小数的意义。
难点理解小数在生活中的应用,体会数学的应用价值。
三年级的学生已经具备了一定的长度观念,他们对长度单位有一定的了解。但在实际
操作中还存在对长度单位换算不够熟练、测量和估测的能力有待提高等困难。在本节课的
学情分析
教学中秉持以学生为主体,注重学生的实际操作,引导学生通过合作、探究、交流等方式,
提高学生对长度单位运用的能力。
通过学生合作探究、思考,感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密
核心素养
切联系。
教学辅助教学课件、学习任务单
教学过程
复习导入--引“探究”
师:同学们,还记得我们学过的表示长度的单位有哪些吗?它们之间有哪些关系呢?
找学生分享自己想到的知识点,其他同学做补充。
师:这节课我们将把认识的长度单位与小数进行结合学习,我们一起去看一看有哪些新知识
在等着我们去探索吧!
【设计意图】通过对之前知识的回顾,与本节课的知识建立联系,帮助学生形成知识系统链
接。引导学生对新知识的探索欲望。
学习任务一:小数的初步认识
新知探究--习“方法”
(一)观察主题图,找出数学信息
出示主题图
1、获取信息
师:观察情境图,你能找到哪些数学信息?
生:大卡车身高3.25米,限高架限高3.50米。
2、解决问题
师:你觉得这辆卡车能通过限高架吗?你是怎么判断的?接下来我们一起探索学习今天的课
程(板书课题)
【设计意图】教学过程中不断的培养学生寻找有效信息的技能,能够获取有效信息,并对信
息进行理解归纳。
(二)探索小数的意义3.25米有多高?3.50米呢?想一想,说一说
1、出示主题图和问题
学生独立思考,全班进行交流分享(适时提醒学生参考元、角、分与小数的关系)
预设1:3.25元是3元2角5分,所以3.25米就是3米2分米5厘米。
预设2:3.50米也就是3.5米,也就是3米5分米。
2、解决问题
师:要想判断大卡车能否通过,就要判断3.25米与3.5米的大小。根据刚才大家的分析,你
认为这辆卡车可以通过新高架么?为什么?
学生发表自己的看法,引导学生叙述清楚自己的思考过程,鼓励学生用不同的解题思路解题。
方法1:结合小数的意义进行比较。
3.25米=3米2分米5厘米
因为3米2分米5厘米<3米5分
米
3.5米=3米5分米所以3.25米<3.5米
注意:长度单“米”“分米”“厘米”,相邻两个单位之间的进率都是10。
方法2:按小数比较大小的方法进行比较。
3.25和3.5的整数部分都是因为2<5
3,
所以3.25米<3.5米
就比较小数点后面第一位。
注意:3.25米和3.5米的单位相同,可以直接比较两个数的大小。
3、规范解答
3.25米<3.5米
卡车可以通过。
(三)生活中有许多小数,看一看,读一读。
师:大家在日常生活中遇到哪些用小数表示的数呢?
学生分享
出示主题图,学生看一看,读一读。
(四)摆一摆,说一说
(1)摆出一个1角硬币,说一说是几角,用元做单位是多少元。
(2)摆出两个硬币,
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