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“双高”计划背景下专业课程适应性提升路径研究

【摘?要】在培养高质量技术技能人才方面，职业教育课程的适应性是至关重要的内在要求。在我国职业教育“双高”计划的推进下，高职院校必须着眼于加强专业课程建设，提升高职院校的核心竞争力，以增强职业教育的适应性。其中，“传感器与检测技术”课程作为电气自动化技术专业的重要基础课程，需要从教学改革的角度出发，重新思考课程设计与教学过程。文章就此展开探讨，旨在提升课程的教学效果，增强其适应性。

【关键词】传感器与检测技术；岗位适应性；课程改革；“双高”计划

一、研究背景

在“十四五”规划中，教育部明确提出了增强职业教育适应性的目标要求。在当前我国职业教育的“双高”计划背景下，积极倡导“校企联合培养、双主体育人的中国特色现代学徒制”，旨在推动中国特色现代学徒制的发展。此举鼓励企业与职业院校联合建设实验室、实训基地和创新基地，实现资源的共建共享，将理论与实践相结合，以适应时代发展的需要。同时，自2019年启动“1+X”证书制度试点工作以来，职业院校充分利用行业头部企业在专业人才培养和评价方面的先进经验和成熟标准，及时纳入新技术、新工艺、新规范，并引入企业的典型案例，以增强人才培养与产业需求的吻合度，以适应新一轮科技革命和产业变革。

然而，目前我国职业技术教育仍面临着一些突出的适应性问题。其中，育人理念被部分消解异化，职业道德教育淡化，偏离社会期待；专业群课程体系规划滞后，无法适应经济社会变革发展所带来的多样化新需求；以“岗位职业能力为导向”的课程内容组织实施在实践中并未真正落地，课程内容不能有效适应当前职业岗位的实际需求；教学过程无法真正实现“职业情境学习”，技能习得与岗位需求无法实现互通共融。

二、“1+X”制度下传感器与检测技术课程建设路径

在“1+X”证书制度背景下，传感器与检测技术课程积极应对传统课堂教学存在的问题和不足，进行了课堂革命。通过重构课程结构，开发了具有“书证融通”特点的课程内容。同时，改革了课堂教学方法，引入了“课堂+岗位双主线”的教学模式，帮助学生在课程学习中同时满足学历学习要求和职业能力要求，实现了“1”与“X”的融合与贯通。

（一）基本信息

传感器与检测技术课程是电气自动化技术专业的重要基础课程，同时也是国家双高计划中电力系统自动化技术专业群的核心课程。该课程旨在面向现代装备制造业自动化控制生产一线，通过基于工作过程的项目化教学，培养学生具备理想信念、良好的职业道德和人文素养。学生将掌握典型传感器的结构和工作原理，熟悉传感器系统的安装和维护流程，具备传感器故障诊断与检修、集成与入网调试的基本能力。

（二）课程设计

该课程以专业人才培养方案为基础，从岗位需求出发，以能力目标为导向，将思政教育、安全教育和劳动教育融入课程教学内容，旨在培养学生解决工程实际问题的能力和塑造他们的爱岗敬业职业素养。课程分为两大模块：“跟着专业教师学习传感器的原理及应用”和“跟着企业导师学习先进的检测技术”。在第一模块中，通过工业控制中的经典项目案例，生动地介绍各类常用传感器的工作原理和工程应用知识。第二模块由企业导师详细介绍热电厂中压力、物位、成分、火焰和温度五大物理量的先进检测方法与检测技术，并通过企业实际工程案例介绍行业领先的新技术、新工艺、新方法和新规程。该课程内容与企业岗位需求对接，融入传感网应用开发职业技能等级要求，将专业课程教学与企业员工培训有机结合。通过这种方式，在培养学生专业能力的同时，提高他们的职业能力和职业素养。

（三）课程建设

该课程于2007年首次开设，并在2010年依托国家骨干高职院校建设进行了深入的课程改革。随着2017年在国家职业教育电力系统自动化技术专业教学资源库平台建立课程网站，该课程得以进一步发展，建成了满足学生、教师、企业员工和社会学习者等用户需求的优质教学资源共754个，其中非文本资源占比达51%，累计学习人数达5633人。课程设置了基础理论、实操视频、典型问题分析、期中期末考试等内容。具体课程内容涵盖传感器结构动画详解、工作原理分析、实训室实操演练、学生作品展示等，丰富多样的实验资源有助于拓展学生的创新思维和探索欲望。为了进行教学内容改革，该课程采用了信息技术，融合了多媒体、网络共享等手段。通过图片、视频、动画等形式将传感器与检测技术的实际应用、典型案例等内容融入教学中。在教学方法方面，该课程采用了现代化的因材施教手段。课程考核利用了MOOC在线考评系统数据分析，能够及时有效地反馈学生的学习效果，并有针对性地引导和关注不同程度的学生。从而拓宽学习途径，提高实验课程教学效率。

（四）课程实施

基于线上平台，该课程逐步形成了“双主线，三阶段，五融合”的教学模式。教学团队由专业教师和企业导师组成，通过“课前预习+岗前准备”“课中学做+岗中实施”“课后强化+