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小学语文课堂教学总结（精选6篇）

小学语文课堂教学总结（精选6篇）

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，回顾一段时间以来的教

学经历，付出了汗水，也收获了成果，是时候静下心来好好写写教学

总结了。相信很多朋友都不知道教学总结的开头该怎么写吧，以下是

小编为大家整理的小学语文课堂教学总结（精选6篇），欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

小学语文课堂教学总结1

5月21日至22日，xx省第八届小学语文青年教师课堂教学评比

活动在桐乡市会展中心举行。参赛教师是11个市的教坛骄子，代表了

我省青年教师的最高教学水平。最后，省小语会会长沈大安老师给大

会做了总评及专题讲座《语文教学走向生本》。

讲座内容记录如下：

一、本次活动的特点：

1、教材集中在中高年级，课型有精读和略读，首次出现了综合性

学习。

2、参赛教师理念正确，个人素质好，参赛课经过精心打磨，反复

实践，各地教学水平更加接近，差距进一步缩小。

3、文本解读比较深入，普遍关注语言，有比较明确的知识和能力

点，安排书面作业，提高了课堂教学的有效性。

4、真实、朴实、扎实、厚实正在成为我省小学语文课堂教学的主

流风格。

二、语文教学走向生本。

现代教学论认为构成教学活动有四个要素：教师、学生、教材

（教学内容）、教学环境。我国的教学历来重视知识的传承，容易成

为以教材为本；过分强调教师的主导作用，容易成为以教师为本。目

前小学语文课堂教学中，教师过于强势，学生的学习处于被动地位，

是一个突出的现象。

发展是硬道理。教育的硬道理就是为了学生的发展。教学过程不

是教师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。教师的“教”是为

学生的“学”服务的，教师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建

构，学好学习内容。课堂不是教师自我表现的舞台，不应以教师的教

学思路和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学

生是怎么学的。语文教学要走向以学生为本。

（一）文本解读走向生本。

教师解读文本最好经历“普通读者——教师——学生”的角色转

变过程，其中必不可少的一步是站在学生的角度思考：如果让孩子们

来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些

不懂的地方？他们会误读吗？……

教师对文本的解读需要深入和独到，但我们不能忘记我们面对的

是6—12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的

认识强加给孩子，或牵引着他们向前。小学语文是打基础，不提倡

“深度语文”。

学生对文本的解读不会跟老师心中的答案完全一致，可能会有多

种情况。根据对学生学习水平的估计预设不同答案和对策，并准备在

课堂中按学生的实际状况调整教学策略。

（二）内容选择走向生本。

语文课的教材不等于教学内容，教师需要对教材作二度开发。我

们要根据课程标准规定的年段目标，根据本班学生的实际情况，确定

教什么、不教什么，教到什么程度。

儿童就该有一片童心，就该保持着童真童趣。过早地让他们知道

“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”之类的道理并不一定

是好事。小学语文教学贵在符合儿童的年龄心理特点，能够化难为易，

深入浅出。

小学语文教学的定位应该在哪里？

语言+文字=语文。

（三）教学过程走向生本。

教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走

向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。

针对学生真实的学习状况教学。学习这个文本，学生的原有基础

是什么，哪些是学生已经知道的，不需要我们再讲、再问。学习这个

文本，学生的需求是什么，有什么困难，哪些地方容易发生错误，哪

些地方容易忽略，我们怎样帮助他们。

随时关注学生的学习状态。教师在课堂上，应该关注学生的学习

进展，并且根据学生的学习状况随时调整自己的教案。一个阶段的目

标已经基本达成，见好就收；学生还有不明白的地方，需要改变策略，

努力达成目标，这就是一个好教师应有的“课感”。

把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生

学习的潜力是很大的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，“该

装傻时就装傻”。

建议采取的措施：

1、初读课文后让学生谈感受，已经知道的就无需再纠缠。千万不

要把学生当“零起点”。

2、鼓励学生质疑