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学业成就自我评价

学业成就自我评价(15篇)

学业成就自我评价1

我觉得高中生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点

也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每天学习后，我都会

总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己成绩的进步，我就会感叹只

要你有决心，没有什么事是不可能的。

学生的职业同样需要我们不断的学习，拥有有智慧、毅力和恒心。在当今这一

个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落后！总的来说这学期

对自己所取得的成绩还是过得去的。

学业成就自我评价2

在这次研究性学习中，我们小组在老师的指导下，通过全体成员的协作分工、

研究探讨，集全体之智慧，个人之所学，充分将课本中的理论知识与生活实践相结

合，用理论指导实践，用实践印证理论，使我们从感性认识升华到理性认识，去总

结大自然的客观规律，体会大自然的美妙和谐。我们进一步体会到地理知识对实际

生活的指导意义，认识了地理学习的重要性，更增强了我们学好地理的信心和决

心。我们相信地理学科的知识必将成为人们生活中不可或缺的重要组成部分，必将

指导人们的生产生活实践，让我们一起在地理知识的海洋中遨游吧!

扩展阅读：

一、自我报告法概述

(一)自我报告法的含义

自我报告法一般是针对某一活动领域编制一系列问题，要求被试按照测题的要

求，提供有关自己情况的报告，从而鉴别被试特征的方法。它不仅可以测量外显行

为，也可以测量个体对环境的感受。其基本假设是：只有被试自己最了解自己。

学业自我涉及个人关于他/她自己在学业领域的看法。因此，自我报告法成为

评价学业自我概念最常用的方法。它对拟评价的学业自我特征编制许多测验试题，

让被试回答，从其回答来评价这项特征。

(二)自我报告法存在的问题及注意事项

运用自我报告法应当注意以下问题。

首先，这一方法对有关变量难以控制且不容易客观评分，因此自我报告法的问

题应多以客观性题目的形式出现，以克服评分时主观因素的干扰。如，提供选项让

被试选择，施测者直接根据选择结果得到量化资料，按统一标准进行评价，从而避

免了施测者主观上推测和评定被试，造成有意或无意的偏见。

其次，对报告者来说，是否具有足够的自我意识水平？对自己的观察和判断是

否正确？答题是否受到社会认可性和取悦心理的干扰？因此，对于结果的真实性这

一问题，应在量表中增加效度量表，以检查被试答卷的有效程度，如，在问卷中增

设“测谎”题项来检查被试答卷的诚实程度，以此判断结果的可靠性和有效性。

二、自我报告法的应用工具

在目前学业自我概念评价中，自我报告法主要有下列四种呈现问题的方式。

(一)等级量表

等级量表(ratingscales)广泛地应用于学业自我评价中。它事先由评价者对

某一学业自我心理特质进行描述，如“对数学的喜欢程度”的描述，要求报告者根

据自己的情况从“不喜欢―不大喜欢―一般―比较喜欢―非常喜欢”这些程度不

同的词语中选择作答。程度词一般有五或七个即可。最后将他们的回答总合起来就

能完成对其学业自我概念(如数学自我概念)的测量。

学业成就自我评价3

自我评价是自我评价是指指评价主体自己依据评价原理对照一定的评价标准主动评价自身

的评价的评价类型类型。赵必华认为：学校是发展的主体，应该而且必须是评价的主体；学

校自我评价是以学校内部自评组织为主体，建立相应的学校内部自评机制，对照自

我设定的评价标准对学校发展状况作出价值判断的过程。所以，学校自我评价作用

是指学校自我评价对学生和教师以及学校办学管理与教育教学产生影响或变化的功

效与能力。

在新的学期，新的环境下我们要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以

前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败，让我们铭记一位

老者的话：一个人如果失败了，并不证明他永远完了；如果他认输了，并且退却

了，那他才永远完了，做人第一，做学问第二。看到同学个个都长高了，个个都精

神饱满，我就非常想对他们再说几句鼓励的话：要有进步的信心和决心。

新年伊始，应认真总结过去，千万不要骄傲，应该在新学期再接再励，争取取

得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。不论怎样，老师

都希望每位同学都有“我会比昨天更进步”的信心和决心。

本人在校热爱祖国，尊