2024-2025学年高中语文 第3单元 因声求气 吟咏诗韵 15 李凭箜篌引说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第3单元因声求气吟咏诗韵15李凭箜篌引说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中语文第3单元因声求气吟咏诗韵15李凭箜篌引说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

教学内容

2024-2025学年高中语文第3单元“因声求气吟咏诗韵”中的第15课《李凭箜篌引》，选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》。本节课主要内容包括：诗歌的背景介绍、诗歌原文及注释、诗歌的韵律美和意境分析、诗歌中的修辞手法及其效果等。通过对《李凭箜篌引》的学习，使学生领略古典诗词的音乐美和意境美，提高对古代诗歌的鉴赏能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的文学审美鉴赏能力、文化理解与传承能力以及创造性与批判性思维能力。学生将通过分析《李凭箜篌引》中的音乐元素和审美意象，提升对古典诗歌的审美鉴赏力；通过探究诗歌背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的理解与传承；同时，在解读和评析诗歌的过程中，发展独立思考和批判性思维，能够创造性地表达自己的审美体验和文化见解。

学情分析

本节课面对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的文学素养和审美能力，能够理解和分析古代诗歌的基本内容。在知识层面，学生已经学习过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有了一定的认识，但可能对诗歌的深层文化内涵和音乐性特征理解不够深入。

在能力层面，学生能够进行基本的诗歌解读，但分析诗歌的情感、意境及修辞手法的能力尚需提高。他们的批判性思维能力正在形成中，需要通过具体的文学作品来实践和锻炼。

在素质方面，学生对传统文化的兴趣和认同感正在培养，本节课的学习有助于增强他们的文化自信。然而，一些学生在学习古代诗歌时可能存在一定的功利心态，缺乏深入阅读和欣赏的热情。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动探索和思考。此外，由于现代生活节奏快，一些学生可能缺乏耐心细致地阅读文本的习惯，这对学习诗歌的细腻情感和深层含义是不利的。

因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，并通过比较、讨论等方式，提升他们对《李凭箜篌引》这首诗歌的深入理解和欣赏。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《李凭箜篌引》的创作背景、诗歌结构及艺术特色，为学生提供全面的文学知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗歌中的意象、情感及修辞，培养学生的合作学习和批判性思维。

3.情境教学法：通过模拟古代吟咏场景，让学生在情境中感受诗歌的音韵美，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌原文、注释及背景资料，辅助讲解，提高信息传递效率。

2.互动教学软件：利用教学软件进行在线测试和即时反馈，帮助学生巩固所学知识。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加对诗歌及相关文化知识的了解。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将继续学习高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元的第15课《李凭箜篌引》。在上节课的学习中，我们已经对这首诗有了初步的了解。那么，这节课我们将进一步深入探究这首诗的魅力。首先，让我们回顾一下这首诗的基本内容。

2.回顾诗歌内容

请大家翻开课本，第15课《李凭箜篌引》。请一位同学为我们朗诵这首诗，其他同学注意倾听，思考诗歌描绘了怎样的场景。

（学生朗诵诗歌）

很好，这位同学朗诵得非常棒。那么，诗歌描绘了怎样的场景呢？请同学们结合诗句，用自己的语言概括一下。

（学生回答）

3.探究诗歌主旨

（1）诗歌标题中的“李凭箜篌引”是什么意思？

（2）诗歌中的“箜篌”是一种什么乐器？

（3）诗歌表达了怎样的情感？

（学生回答）

很好，同学们的回答都很到位。这首诗以李凭弹奏箜篌为背景，描绘了美妙的音乐和诗人的情感。那么，这首诗的主旨是什么呢？

（学生回答）

4.分析诗歌意境

（1）诗歌中描绘了哪些意象？

（2）这些意象构成了怎样的意境？

（3）诗歌中的音乐元素如何与意境相融合？

（学生回答）

很好，同学们的回答都很精彩。这首诗通过描绘箜篌音乐、山水意象，营造了一种空灵、悠远的意境。下面，请同学们结合诗句，具体分析一下诗歌的意境。

（学生分析）

5.品析诗歌修辞

（1）诗歌中运用了哪些修辞手法？

（2）这些修辞手法如何增强了诗歌的表达效果？

（3）你还能举出其他运用这些修辞手法的诗句吗？

（学生回答）

很好，同学们的回答都很棒。这首诗运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法，使得诗歌更具表现力和感染力。下面，请同学们结合具体诗句，分析一下这些修辞手法的运用。

（学生分析）

6.比较阅读

（1）这首诗