苏科版（2015）四年级信息科技 第23课 设置动画效果 教学设计.docVIP

《设置动画效果》教学设计

【学科核心素养】

能根据实际需要选择所需要的动画和切换效果，提高信息应用能力。

借助信息技术进行简单的多媒体作品创作，感受应用信息技术表达观点创作作品、合作创新、分享传播的优势。

能够在解决问题的过程中，有意识地分解小问题，依据问题解决分析，组织分析，进行可视化呈现。

【课程标准要求】

学习给幻灯片设置自定义动画的方法和学习幻灯片切换的设置方法，确定合适的动画效果。

体会不同动画展示效果对幻灯片演示文稿的不同作用。

【教材分析】

风格迥异的动画显示效果，会给演示文稿增色许多。本课内容的呈现，为演示文稿的制作起到画龙点睛的作用，许多动画效果在学生手中轻而易举地实现，使学生在感受计算机神奇作用的同时，也提高了自主探究的信息。

【学情分析】

本节课的学习对象是四年级的学生。动画方案、动画效果以及切换方式的设置是学生很感兴趣的，在掌握一种设置的基础上可放手让学生尝试不同的设置，培养学生的发散性思维。

【教学目标与要求】

知识与技能

学习动画方案、自定义动画以及幻灯片切换的设置方法。

过程与方法

通过对动画方案、幻灯片切换方式以及自定义动画的设置，比较各种不同的动态显示效果，确定合适的动画方案。

充分发挥儿童的好奇心，精心设计学生自主、合作学习环节，培养学生动手操作能力及发散思维能力。

情感态度价值观

通过动画效果的设置，增强学习信息技术的自信心。

【教学重难点】

重点：幻灯片的自定义动画和切换效果的设置。

难点：“自定义动画”的命令操作、能根据实际需要恰当运用动画效果。

【教学方法】

1、情景创设法

2、任务驱动法

3、演示法

【学法分析】

1、自主学习、自主探究；

2、小组讨论、合作探究；

【教学准备】

计算机教室、《设置动画效果》课件、航天素材（学生）

【教学过程】

创设情境，激发动机

在本节课开始前，我们来观看一段视频。（播放视频）

近些年来，中国航天人创造了一个又一个举世瞩目的成就。老师作为一名航天爱好者，利用“WPS演示”软件制作了一份电子宣传册，我们一起来看一看吧！

（展示课件）

制作完成后，我认为这份静态的宣传册不足以展示出中国航天的魅力所在，于是，我对它进行了修改，我们再来看一看。

【设计意图】课前播放中国航天混剪视频，调动起学生的情绪。再播放一些设置动画效果的幻灯片，激发学生创作的热情。让学生知道是什么，从而去引导学生去探索怎么做？

请同学们对比一下前后两份宣传册，说一说你更加喜欢哪份演示文稿的展示方式？请举手回答。（生答）

为了让幻灯片更加具有层次感和立体感，提高吸引力，增强视觉效果，怎么让它“动”起来，就是这节课我们要探讨的内容。

出示课题：《设置动画效果》

【设计意图】以中国航天事业发展为故事引线，给学生留有很大的想象空间，既作为引入，又是本节课要达到的目标，情景贯穿课的始终，营造良好的学习氛围。

自主探究，点拨引领

设置动画方案

如果想要实现刚才的动画效果，找一找，选项卡中的哪个按钮可以实现呢？

在正式开始添加动画前，我们需要设计一个方案，请同学们思考一下在刚才的幻灯片中有哪些东西是动起来的？（文字、图片）我们把“文本和图片”称为幻灯片中的“对象”。

那么一张幻灯片中有许多的图片和文本，是不是都有必要添加动画效果呢？带着这个问题，请同学们打开桌面上的“航天素材”演示文稿文件，浏览一下幻灯片中的对象，思考一下你想为它们设置什么样的动画效果呢？如何设置？请大家结合书本内容，进行自主学习、自主探究，这部分的内容给大家3分钟的时间。

任务一：请打开“航天素材”PPT，结合书本内容，完成动画方案设计。

学生探究思考，教师提问，学生回答。

【设计意图】让学生体验为幻灯片中的不同的对象设置动画效果的操作乐趣，加深对“对象”概念的印象，同时锻炼学生自主学习的能力，能够根据操作说明进行自主操作性练习，提高学习的主动性。

设置自定义动画效果

请同学们找一找，幻灯片中对象的动画是通过“动画”选项卡中的哪个子选项实现的呢？（自定义动画）

1、出示任务二：学生完成自定义动画的设置5-6分钟

学生自主探究（看书自主学习）

教师巡视并记录学生遇到的问题。

交流反馈：学生利用极域软件举手，教师投屏展示作品；请一位同学上台演示操作过程。

师生共同进行作品评价，提出修改意见。

2、同学们都掌握了吗？接下来卜老师来考考大家。

如何更改或者删除动画的出现方式？

如何改变动画出场的顺序？

提示：先选中再调整

（学生上台演示）

评价标准：设置合理风格统一

小结：幻灯片中的对象其实就像是一个个演员，动画效果就是脚本，何时进入，何时推出要根据需要进行选择，合适才是最好的。

【设计意图】以任务为主线，通过设置一个个任务和一连串的问题导向，让学生不断地进行尝试与操作、主动探究问题。教师在整个过程中通过组织、引导、协调、控制、咨询