2024年学年八年级语文上册 第六单元 为学有道 第21课《勉学》说课稿2 沪教版五四制.docx

2024年学年八年级语文上册第六单元为学有道第21课《勉学》说课稿2沪教版五四制

一、设计意图

结合八年级学生的认知水平和学习需求，本节课旨在通过深入解读《勉学》一文，引导学生理解古人勤奋学习的意义，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，同时强化对传统文化的认同感和自豪感。通过本文的学习，使学生能够领会文章的主旨，掌握文章的论证方法和修辞手法，提高文言文的阅读能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过深入分析《勉学》文本，学生将提高文言文的阅读理解能力，学会运用文本信息进行推理和论证，从而发展逻辑思维和批判性思维。同时，课程将引导学生感受古代学者勤奋好学的精神，理解传统文化中的学习观念，增强文化自信，促进文化传承。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些基本的文言文知识，如基本的文言文词汇、句式结构、基本的古代文化常识等。此外，他们还具备了一定的文学鉴赏能力和文本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对传统文化和历史故事通常有较高的兴趣，他们善于通过故事来理解抽象的概念。《勉学》一文的故事性较强，容易激发学生的学习兴趣。在能力上，学生具备一定的自学能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和分享来加深理解。在学习风格上，学生更倾向于通过案例分析和实践应用来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《勉学》时可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文中较为生僻的词汇和句式理解困难；二是对于古代学者学习观念的理解可能存在障碍；三是在分析文本的深层含义和论证方法时可能缺乏足够的逻辑推理能力。此外，部分学生可能对文言文的阅读感到枯燥，需要教师通过恰当的教学方法来提高他们的学习动力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《勉学》的教材或学习资料，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：准备与《勉学》内容相关的PPT、视频等多媒体资源，帮助学生直观理解文言文中的场景和文化背景。

3.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置成有利于讨论和分享的空间，设置分组讨论区，便于学生开展小组合作学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《勉学》预习资料，包括文本注解、背景资料等，明确要求学生理解文章大意和主旨。

设计预习问题：设计问题如“文章中哪些语句体现了作者的学习态度？”“作者认为学习有哪些好处？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台检查学生预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《勉学》文本，借助注解理解文章内容。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究，发展独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述古代学者故事，引出《勉学》课题，激发兴趣。

讲解知识点：讲解文言文阅读技巧，如断句、词义推断等，结合文本分析。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨《勉学》中的学习观念。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解文章深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与讨论。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对文本的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文阅读技巧，帮助学生理解文章。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用阅读技巧。

合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《勉学》相关的课后作业，如撰写心得体会。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生深入了解古代学习文化。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生进步。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，深化对《勉学》的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自主学习能力。

反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

本节课重难点：文言文阅读技巧的掌握和《勉学》文章深层含义的理解。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些重点内容。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《论语》中关于学习的篇章，如“学而时习之，不亦说乎？”等，让学生了解儒家文化中的学习观念。

-《荀子·劝学》篇，强调学