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初中语文13《卖炭翁》公开课一等奖创新教学设计

初中语文《卖炭翁》教学设计

学情分析

《卖炭翁》是部编人教版八年级下册第六单元的《唐诗三首》之一，单元导读提出要求：学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。与此前学过的多数诗歌侧重描绘自然景物不同，它是一首叙事诗，具有较强的叙事性，且诗中对卖炭老人外貌、心理的刻画非常精彩。它也是一首讽喻诗，诗人虽没有直接发表议论，但对统治阶层罪恶的揭露和控诉，对劳动人民的深切同情，都蕴含在情节的叙述和人物形象的描写中。八年级的学生对诗歌的学习已经不陌生，小学以及七年级，学生学习了背诵了不少诗歌，在语感、朗读、阅读方法等方面有了一些积累。加上白居易的诗歌通俗易懂，所以在诗歌内容和主旨的理解上是相对容易的，此时老师可以结合中唐问题繁多时代背景和作者“诗歌合为时而著的创作主张将课堂引向深入，既增加课堂的容量，有拓展了文学知识，提升学生的文学素养。

教学目标

1.反复诵读，正确把握字词义，理解诗歌内容，并了解新乐府诗。

2.精读人物肖像、动作、心理描写和环境描写的诗句，品味人物形象。

3.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情，学习典型化的文学创造方法。

教学重难点

重点：精读人物肖像、动作、心理描写和环境描写的诗句，品味人物形象，把握主旨。

难点：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情，学习典型化的文学创造方法，培养学生历史责任感。

教学过程

一、新课导入

初唐，朝气蓬勃；盛唐，高度繁盛；中唐，乱丝密网；晚唐，千疮百孔。

中唐的矛盾之多，问题之多，很难找到一个朝代跟中唐相比。皇位更迭、宦官专权、藩镇割据、朝臣倾轧、边患频发，所有朝代可能出现的问题都能在中唐找到。

我们从白居易的《卖炭翁》中也能窥见一二。

初读诗作

（一）读出韵律

1.齐声读，读出节奏和韵律，感知乐府诗特点。

2.关联读，《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》在韵律和叙事人称上的异同。

明确：①歌行体是乐府诗的一种变体.二者并无严格区别,都是“歌曲”的意思,其音节、格律一般都比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。②乐府的特点是视点的第三人称化、场面的客体化，而歌行的特点是视点第一人称化，场面主体化。（二）读懂字词

1.自译读，借助注释和工具书疏通诗歌大意。

2.互助读，难点解疑晓诗意。

挑出三个你认为比较难的字词，考一考你的同桌。

（难点解疑：衣裳shang；系xì，挂；爪zhǎo牙，坏人的党羽；晓，早晨；“直通“值”价钱。）

（三）读出大意

1.复述事件。其余同学认真听，师生伺机讨论易错字句。

2.概括故事。请用一句话概括诗歌讲了一个什么故事？

一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空。

三、品读诗歌1．从描写手法的角度，用固定句式品析人物

我从哪句的描写中读出了（）的卖炭翁。因为……

我从哪句的描写中读出了（）的宫使。因为……

老师示范：我从“市南门外泥中歇的环境描写中读出了底层劳动人民身份的卖炭翁。

2.找到文中的对比和反常之处，并体会其作用。

①矛盾心理——生活困苦

②当时状态——劳动者和统治者境遇悬殊

③价值悬殊——表面买卖实则掠夺

3.请用一个字概括卖炭翁和宫使的形象。

卖炭翁——苦

宫使——霸

4.从白居易的《卖炭翁》中我们看到了中唐时期的什么问题？

助读资料：

中唐时期，宦官专权，横行无忌，连皇宫物品采购权也被他们抓去了。常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱及“脚价钱”。名为“宫市，实际是一种公开的掠夺。

明确：宦官顶着“宫市”制度的名义,进行明目张胆的抢夺。

5．分别用一个字概括作者对他们寄予的情感。

卖炭翁——怜

宫吏——恨

资料：白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。曾任左拾遗，写了大量的反应社会现实的诗歌，希望以此补察时政。

小结：这就是白居易为我们揭示的统治阶级掠夺人民的罪恶行径，我们所感受到的是他对劳动人民的同情之情，也看到了他实践了“文章合为时而著