部编版小学语文四年级上册第六单元整体设计 .pdf

部编版小学语文四年级上册第六单元

大单元整体设计

教材分析：

1.单元主题：童年“成长故事”O

2.语文要素：“学习用批注的方法阅读”、“通过人物的动作、语言、神态体会人物

的心情”O

3.精读课文:课文（牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》。《牛和鹅》讲述了作

者经历金奎叔的教导改变了对牛和鹅的态度。（只窝囊的大老虎》的作者回忆童年上

台演出扮演一只老虎的经历以及困感。《陀螺》叙述了一只其貌不扬的陀螺战胜大陀

螺的故事展示了“我”玩陀螺的烦恼与快乐。

4.口语交际：尝试安慰他人。

5.习作：“记一次游戏o

6.语文园地:认识蔬菜积累成语、俗语练习通过动作描写表现人物的心情。

本单元的三篇精读课文均为描写儿童的成长故事率真有趣较为符合四年级学生

的年龄认知学生也对此类文章较为感兴趣。口语交际“安慰”及习作内容“记次游戏”

也贴近学生的生活实际因此学生有话可说也有话想说。

学情分析：

四年级的学生已经具备独立识字和把握课文大意的能力针对本单元课文篇幅较长、

语言表达较复杂、个别字形较繁的特点教师可在学生课前充分预习的基础上挑选难

点加以适当的点拨。虽然学生之前也有接触过阅读批注但没有深入了解批注的方法和

作用也没有从多个角度借助批注理解课文在实际操作层面上还比较陌生的。面对于

人物的语言、动作、神态描写大部分学生都比较熟悉但缺乏人物描写方法与背后人

物情感的联结这都需要教师的引导与点拨。同时教师也应创设情境让学生更好地

走进文本理解并体会童年的多彩滋味。

根据学生的实际情况在落实单元语文要素时应注意层级教学目标的达成以批注

训练为例第一步为界定批注的范围不仅可以对课文内容进行批注还可以对写分

析法进行批注：第二步是学会多角度对课文进行批注写出阅读的困感、收获以及见解：

第三步是能力的迁移让学生在阅读及习作中学习用批注的方法阅读养成一边阅读一

边批注的习惯。

单元目标：

1.认识“谓、拳、囊”等35个生字读准7个多音字会写“甚、段”等41个字

会写46个词语。

2.能用批注的方法进行阅读。

3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情变化。

4.联系个人生活经验理解文本关键句的意思体会多姿多彩的童年。

5.能借助朗读语调、表演手势等恰当地表达自己的情感。

6.认识蔬菜积累成语、俗语练习通过动作描写表现人物的心情。

7.尝试根据不同情况选择合适的方式进行安慰。

8.能按顺序把游戏写清楚写具体写出趣味。

单元结构课型设计：

单元导读课、《牛和鹅》精读课、拓展课、《一只窝囊的大老虎》精读课、拓展

课、《陀螺》精读课、拓展课、口语交际《安慰》、《记一次游戏》习作课、讲评课。

设计思路：

本单元的人文主题是童年成长另外三个语文要素分别是“学习用批注的方法阅读

”、“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”和“记一次游戏把游戏过程说

清楚”.本单元侧重语言文字的训练和学习方法的指导例如如何通过关键词句如人物

的动作、神态、语言描写体会人物心情如何通过批注进行阅读强调合作探究与自主

学习的方法并重从而以达到单元共生的目标。

围绕这前两个训练要素本单元的教学设计作了有层次、有梯度的编排安排。《牛

和鹅》的五个批注呈现的是学习伙伴做的批注引导学生学习批注的方法感受课文是

如何通过人物动作描写人物心情的。

后两篇课文则以留白的形式让学生用已掌握的批注方法练习尝试感受进而运用人

物的动作、语言、神态描写表达人物心情。

三篇课文的教学适时穿插了口语交际和园地的内容均以以文带文以读带写的

形式落实本单元语文要素体现了从“扶”到“放”的梯度侧重于阅读方法的习得感

受文字并走向清晰的表达让学生在阅读中感受童年的多姿多彩。

习作（记一次游戏》则是在课文练笔的基础上进步写清楚游戏过程并学习真实反

映自己参与游戏时的想法和感受学以致用。

围绕“文学阅读与创意表达”学习任务群将四年级上册第六单元整合为一组学习

资源从童年成长的角度确定学习主题为“运用方法读文章感悟成长记经历。以“童

年成长‘为话题走进“成长变变变的校园公众号征稿情境中引导学生利用学习资

源