人教版七上英语《Unit9 My favorite subject is science》作业设计.docx

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七年级英语第九单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

英语

七年级

第一学期

人教版

Unit9Myfavoritesubjectis

science.

单元组织方式

自然单元 重组单元

课时信息

序号

教学内容

课型

课时

1

SectionA1a-2d

听说

第1课时

2

SectionAGrammarfocus3a—3c

语法

第2课时

3

SectionA1a-1c

听说

第3课时

4

SectionB2a-3cSelfCheck

读写

第4课时

二、单元分析

(一)课标要求

本单元主题内容为“人与自我”，话题为“生活与学习”。教材选编了多模态语篇，包括对话、访谈、应用文等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及文字、音频等模态。根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。

语言能力：听懂关于谈论喜好的简单对话；用英语询问并陈述喜欢事物的原因；读懂关于喜欢学科或者学校生活的描述；清楚地用书面文字谈论自己喜欢的学科和学校生活；根据日程表描述自己或他人一天的活动。

文化意识：通过询问并陈述喜欢事物的原因以及对喜欢学科或者学校生活的描述，掌握谈论喜好的方法，学会树立合理安排时间、平衡学习和课余爱好的自我管理意识；通过初步学习西方学制、学科、星期、时间观念等方面内容，了解中西方文化的差异性，树立跨文化思辨意识。

思维品质：通过讨论感兴趣的话题以及小组合作，提高人际交往能力和协作能力，培养问题求解能力和批判性思维品质；通过制作各类思维导图，培养发散性思维和创新能力。

学习能力：能听懂所喜欢的事物相关话题的听力材料，学会在听力过程中捕捉关键信息；能就所喜欢的事物这一话题进行问答交流，并学会用目标句型陈述喜欢某事物的原因；能在阅读材料中捕捉细节信息，培养快速浏览文章和归纳文章大意的阅读技能；能完整写出自己一天的学习和活动安排，描述自己喜欢和不喜欢的事物，逐步实现从控制性写作到开放性写作的语言输出。

(二)教材分析

本单元的主要内容是谈论所喜欢的学科，描述自己的学校生活，教材分别以对话、记叙文、图示以及文字、音频等多模态语篇为载体，促进学生对谈论喜好以及陈述喜欢事物原因的掌握，培养学生合理安排时间、平衡学习和课余爱好的自我管理意识，发展跨文化思辨品质。

第

1课时

本课通过主题图和对话呈现谈论喜好的重点单词和句型。

通过主题图展现学校的不同课堂，激发学生对学习学科话题的兴趣。

通过听力练习和对话练习呈现本课时的重点句型和单词，让学生在情境中学习谈论喜欢的方法。

对话

以文字，图示多模态呈现。

不同学科对应的英文，以及如何表达对不同学科看法。

第2课时

学习和巩固Wh-疑问句，重点是使用What、Why、Who引导的特殊疑问句并作回答，同时巩固描诉性形容词

的使用。

探索特殊疑问句的基本语法规律，总结所学特殊疑问句，培养学生总结知识的学习习惯。

培养学生乐于表达个人喜好并陈述原因的交际能力。

对话

呈现特殊疑问句式及答语；设置巩固练习；调查延申学生日常生活。

特殊疑问句式结

构。

第3课时

本课以听力训练的形式呈现关于最喜爱的学科及谈论原因的对话

找出反义词，让学生理解一些形容词，做听前准备

完成听力，训练听力能力

完成听后对话练习，加强语言输出

文字、音频

以文字、图示和表格呈现

巩固运用形容词和学科单词

第4课时

本课设计了“填学科观点”；读文本

，填表格；阅读信件后排序；根据课程表写活动内容”四个活动。Self-Check部分总结、巩固本单元的重点词汇和句型。

在多样化、综合性的真实语言活动中，帮助学生运用听、说、读、看

、写多种语言技能巩固、应用关于“喜欢学科”的表达，提升其综合语言运用能力。

通过阅读文本，了解于梅喜欢以及不喜欢的学科，培养多角度

、辩证地看待事物和分析问题的品质。

通过填写自己的课程表，同时写邮件谈论自己的活动，发展跨

文化沟通与交流的能力。

教材编排了两封电子邮件。

以文字、图示、表格等多模态的语篇形式呈现记叙文和应用文

o

巩固应用表达喜欢及不喜欢学科的句型，以及学习描述某一天的学校生活。

本单元的课与课之间联系紧密(见下图)，基于“认识自我，积极生活”的主题意义，分为三个功能板块，利用4个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1课时旨在向他人介绍自己喜欢的学科、星期和人物，并陈述理由；第2课时以学习巩固Wh-疑问句为主要内容，灵活运用单元句型进行语言实践活动；第3课时呈现了更多描述性形