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《跳水》教案9篇

《跳水》教案篇1

说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后

一课时，我清楚地记得备课笔记上的最后一个问题：课文以“跳

水”作为题目，好在哪里？

最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊

聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老

师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之

意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有兴趣地问：“你

觉得不好？”她正要答时，铃声响起。

看来，这最后一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一

课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”

碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一开始我

看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之

类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易

产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快得到一些同学的

附议。

“那如果你是作者或编者，会取个什么题目呢？”

“‘孩子遇险的时候’！”

“‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开

的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’

做题目，挺合适。”李丹同学也说得头头是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不

会发生这个故事了……”

话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口

令。”

“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳

水是解决问题的关键，这办法又是船长想出来的。体现了船长的

机智果断。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”

“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”马

上又招来另一位同学的反驳。

……

真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异

常激动：“同学们讨论的问题很有道理，也很有意义。《跳水》

一文的题目是编者后来加上去的。给一篇__取题目，本来就可以

有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，善于动脑，敢于向教材

挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气

的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，

在课堂不断涌现。”

此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，

但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。也许，它

也会留存在学生的心中。

《跳水》教案篇2

本课教材分析：

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把

船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回

帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子

跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这

样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采

取相应的果断行为。

课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部

分来理解，也可以根据故事的发生?D?D发展?D?D高潮?D?D结局

来分析。

第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交

代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上

有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水

手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取

乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“模仿

人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。

“放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起

因。

第二部分（第2~3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆

追猴子。“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了

桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更

加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、

“大声叫喊”。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭

笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。

第三部分（第4~6自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命

危险。它是这篇__的高潮。第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展

示了事情的进一步发展。段末最后两句强调了孩子走上横木的客

观原因。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和

行为变化。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，