《芣苢》《插秧歌》联读教案 高中语文必修上册.pdfVIP

《芣苢》《插秧歌》联读教案

教学目标：

语言建构与运用：了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点，理解杨万里的主要

文学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。

思维发展与提升：理解两首诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达

技巧。

审美鉴赏与创造：体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内

涵。

文化传承与理解：理解诗歌传承下来的劳动之美，帮助学生树立热爱劳动的意识。

教学重点：理解两首诗歌内容，把握思想情感，赏析表达技巧。

教学难点：体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。

教学过程：

一、导入：

学生齐声朗读并分析三千年前的诗歌《击壤歌》，从而引出“劳动”。

击壤歌

[先秦]佚名

日出而作。

日入而息。

凿井而饮。

耕田而食。

帝力于我何有哉。

二、检测学生预习情况

（一）课堂活动——选词填空：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从（西周初年）到春秋中叶的305首诗

歌。在艺术手法上主要采用（赋比兴）的方法。在内容上分为（风雅颂）三部分。

“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”是运用了(比)的手法；“蒹葭苍苍，白露

为霜。所谓伊人，在水一方。”是运用了(兴)的手法。

杨万里，南宋著名诗人，号（诚斋），与陆游、范成大、尤袤并称为南宋“中兴

四大诗人”。被誉为一代诗宗。创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣

的“诚斋体”。

核心素养：语言的建构与运用之掌握《诗经》六义文学常识，能准确辨别艺术手

法，识记文学常识。

三、文本研读

让学生明确这节课的任务是从以下四大方面来对比阅读《芣苢》和《插秧歌》这

两首诗。

三、吟诵——感受语言韵律

（一）初读：鉴赏语言特色

女生读《芣苢》，男生读《插秧歌》。（老师针对学生的朗读做出评价，并指导

学生朗读。）

（二）这两首诗的语言特色分别有什么特点？（学生自由发言）

明确：《芣苢》：重章叠唱，回环往复，四字一句，音韵和谐。

《插秧歌》：善用口语，语言通俗易懂，富有自然、新鲜的意趣。除第一句未压

韵外，都压韵。

四、赏读——感受劳动画面

（一）导学案要求同学们把这两首诗的画面画下来，画得最多的是插秧，几乎没

有人画芣苢的，为什么？（大家自由说）

欣赏同学画作：画得形神毕备。

作用：学习成果展示，激发学生学习热情。

（二）大家知道什么是芣苢吗？

明确：“芣苢”(又作芣苡)，植物名，即车前子。春夏生长，遍布于荒野路边，

其嫩叶可食，全草与种子都可入药，能利尿、清热、止咳；7-8月种子成熟后采

收，是一种易得又多用的植物。（课件展示芣苢的图片）

作用：让学生认识芣苢，突破学生理解诗歌的难点。

（三）为何采芣苢？

明确：①可以做药材；

②为了祈求得子；

③可以充饥。

（四）何人采摘芣苢？

明确：女子采摘

（五）再读《芣苢》和《插秧歌》，赏析两首诗歌的内容。

1.分析《芣苢》

⑴《芣苢》中的六个动词能否更换顺序？（合作探究)

作用：使诗意理解更准确，给学生留下深刻印象。

核心素养：思维的发展与提升之准确理解诗意。

明确：（通过思维导图把六个动词展示出来）

采：采摘也，从木从爪。一木一手，形象地表现采摘的动作，用手从树上采集。

有:是取得、获得，在诗歌中指采摘后有所收获的状态。

掇:拾取也，从手叕(zhuó)声。右边有四个又字。在古代又字指的是手。从字形

上看，“掇”字包含这么多手，我们可以想象遍地芣苢，妇女们捡都捡不过来，

忙碌中透露着喜悦。

捋:从茎上成把地取下。就是成把成把的抓取，劳动快了，频率高了，劳动者完

全沉浸在劳动过程中，氛围更加欢快。

袺:提起衣襟兜取果实，就是把衣襟掖在腰带上盛取东西。

襭:把衣襟掖在腰带上兜东西。

“采”“有”是总体描写，两个字合起来构成了一次劳动过程。妇女们一开始就

呼朋引伴，拉开了劳动的序幕，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提

衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过

程。

(2)《芣苢》用了什么手法？

明确：妇女们采集野菜的劳作过