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《双减背景下小学语文作业设计的策略研究》冯昕蓉

发布时间：2023-07-03T01:56:47.301Z来源：《中国教师》2023年8期作者：冯昕蓉

[导读]《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”《基础教育课程改革钢

要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理

信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”本文正是对双减背景下小学语文作业设计的现状进行分

析，提出几点建议，以供参考。

沈阳市第六十三中学117000

摘要：《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”《基础教育课程改

革钢要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处

理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”本文正是对双减背景下小学语文作业设计的现状进行分

析，提出几点建议，以供参考。

关键词：作业、小学语文作业、双减

一、双减背景下小学语文作业优化设计的意义

（一）课程改革的需要

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是课堂教学的有效延伸，是培养学生良好学习习惯、促进学生发展的重要途径。随着新课程

改革理念的不断深入，小学语文作文教学活动已经完成了很大的转变，为了更好的适应新课程教学理念的要求，小学语文作业教学活动需

要提供新的教学模式，为小学语文课堂教学质量提供了保障。

（二）学生身心发展的需要

传统意义上的作业，忽视学生的主体性，过多注重知识掌握，忽视学生能力发展，过多考虑作业量的多少，忽视作业质的优劣。因

此，教师需要设计多元化的语文作业，利用作业来培养学生正确的语文能力，促进学生个性发展。

二、小学语文作业设计的现状

（一）小学语文作业设计存在的问题

1.作业内容量大

适当的作业不仅可以巩固当前所学的知识，还能够给学生留下更多的课外时间，进行个性化的学习与发展。但当前小学语文的作业现

状是，学生的作业量大，重复的内容多，学生自由可支配的时间少。长此以往，学生将会失去学习的主动性与积极性。

2.作业形式机械

有趣的作业可以提升学生的学习兴趣和学习热情，但现在学校的作业一般是机械性的重复作业，例如，抄写，背诵，做练习册等。长

此以往，学生的知识点不能得到巩固，学习热情和学习兴趣也难以提升，对于语文素养的提升更是毫无帮助。

3.作业内容单一

当前语文作业的内容主要是书面的形式，包括，汉字书写，背诵，计算等，内容单一，缺乏趣味性。相对于实践性，操作性，探究

性，创新性的作业，少之又少。这些书面性的作业，主要围绕课本的知识点展开，以考试为目的，缺乏应用性。

4.作业设计无梯度

苏霍姆林斯基曾经指出：“任何一门教学科目的任何教学大纲只是包含一定水平和范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童

要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。”每一个学生都是独立的个体，他们对知识的掌握程度和接受能力都是不同的，

面对学生的不同，教师却常常忽略这一特点，布置无梯度的作业，不利于学生知识掌握和能力的发展。

三、双减背景下小学语文作业设计的优化策略

（一）基于课标与学情，优化作业内容

1.选择适切内容

作业是教师教学的有机组成部分，是对学生在学习过程中掌握知识技能情况的诊断、评估、评价的过程。同时，教师在布置作业时还

要紧扣课程标准，以帮助学生完成学习任务和掌握教学内容为目的布置作业，不随意拔高要求，保证作业的适切性。不同年级的孩子核心

能力要求不同，在不同阶段的朗读要求也不同。(见下表)

2.凸显重点内容

统编版小学语文教材采用双线组合的方式，即以“人文主题”“语文要素”两条线索相结合的方式组织和编排单元内容。不同的语文要素

明示了不同阶段的学习目标。因此，教师在作业的设计上也要国绕语文要素的落实，设计与语文要素相关的训练点，再一次认知、感悟培

养学习语文核心素养。

3.设计分层内容

在教育教学过程中，学生是各类活动、各项内容设计的出发点和归宿，也是核心，因而教师应根据多样化的学情，在开展以教研组为

单位的集体作业设计的基础，结合学情，进行调整或优化，使之更匹配本班学生的主体和基础层面。教师在设计作业时还要尊重学生间的

个体差异，充分学情，分层设计作业，以满足不同学生的