八年级语文上册 第三单元 风景之味 10 三峡高效说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册第三单元风景之味10三峡高效说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级语文上册第三单元风景之味10三峡高效说课稿新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《三峡》，选自新人教版八年级语文上册第三单元“风景之味”。本节课旨在让学生通过阅读课文，了解长江三峡的自然风光和人文景观，感受作者对祖国山河的热爱之情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已学习过描写自然风光的散文，具备一定的阅读理解和欣赏能力。本节课的《三峡》与之前学习的课文在题材和表达方式上具有一定的相似性，有助于学生在巩固已有知识的基础上，进一步提高对散文的鉴赏能力和审美情趣。同时，课文中的三峡风光与学生日常生活中所接触的自然景观有所差异，可以拓宽学生的视野，激发他们对未知世界的探索欲望。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《三峡》，使学生能够准确理解和把握课文中描绘的自然景观和人文情感，提升学生运用语言文字进行思考和表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的修辞手法和写作特色，培养学生批判性思维和创新思维，提高学生独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《三峡》，使学生了解我国丰富的自然资源和文化遗产，增强学生传承中华优秀传统文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中描绘的自然美景和人文情感，培养学生高雅的审美情趣，激发学生创造美的欲望。

学情分析

本节课面向的是八年级学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。具体分析如下：

1.知识方面：学生已经掌握了基本的语文知识和阅读技巧，能够理解一般的文学作品，对散文有一定的阅读经验。然而，对于《三峡》这样的描写性散文，他们可能还未完全掌握欣赏和分析的方法。

2.能力方面：学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力在逐步提高，但分析课文中的修辞手法、把握作者情感等方面的能力还有待加强。此外，学生的写作能力也需要在实践过程中不断提升。

3.素质方面：学生在审美、情感、道德等方面已有一定的发展。通过本节课的学习，可以进一步培养他们的审美情趣，激发他们对自然和文化的热爱。

4.行为习惯：学生在课堂学习中已形成一定的纪律性，能够按照老师的要求进行阅读和讨论。但部分学生在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，需要老师在教学中加以引导和调整。

5.对课程学习的影响：学生对自然景观和文化传承有一定的兴趣，但可能对《三峡》这篇课文的具体内容和背景了解不多。因此，在教学过程中，老师需要引导学生关注课文中的细节，激发他们的学习兴趣，提高课程学习的实效性。

教学资源

四、教学资源

1.纸质教材：新人教版八年级语文上册

2.电子课件：课文《三峡》的PPT展示

3.教学视频：长江三峡风光视频资料

4.辅助读物：关于长江三峡的背景资料和拓展阅读

5.教学手段：讨论法、问答法、情境教学法

6.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

7.软件资源：教学管理系统、网络教学平台

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的关于描写自然景观的散文，如《春》、《济南的冬天》等，让学生分享他们对这些课文的理解和感受。接着，展示长江三峡的图片，引发学生对三峡风光的好奇心，自然导入新课《三峡》。

2.讲授新知（20分钟）

-指导学生快速阅读课文，整体感知课文内容，了解三峡的大致风貌。

-分析课文结构，让学生了解课文的段落划分和各段落的主题。

-讲解课文中的关键词语和修辞手法，如“绝巘”、“悬泉”、“素湍”等，帮助学生深入理解课文内容。

-引导学生分析课文中的写作特色，如对仗、排比等，让学生感受散文的美感。

-分析课文中的情感表达，引导学生体会作者对三峡风光的热爱之情。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的话复述课文内容，检查学生对课文的理解程度。

-提供几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。

-让学生选择课文中的一个段落，进行仿写练习，提高学生的写作能力。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-让学生撰写一篇关于长江三峡的短文，可以是描写性的，也可以是介绍性的。

-布置课后阅读任务，让学生阅读与三峡相关的资料，深入了解三峡的历史、文化和自然景观。

-要求学生在下次课堂上分享自己的阅读心得和写作成果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《水经注》：中国古代地理名著，其中对三峡的描述详细而生动，可以为学生提供更多关于三峡的历史和地理知识。

-《长江三峡水利枢纽工程》：介绍三峡大坝的建设背景、过程及其对周边环境和生态的影响，帮助学生了解