六年级第四单元《十六年前的回忆》公开课教学设计(教案)1 .pdfVIP

《十六年前的回忆》教学设计

设计理念：

本课选自统编教材六下第四单元第11课。本单元课文均为革

命历史文化题材。单元学习目标为“阅读时，关注神态、言行的描

写，体会人物品质”、“查阅相关资料，加深对课文的理解”。本

课设计着力于“借助文本，体会人物品质”这一能力的提升。本课

所叙事件距离今天年代久远，其中涉及到的历史对学生的理解课

文造成一定困难。因此，教学时应特别关注学情，鼓励事先预习，

查找资料。在课堂中，我会根据文本内容适当补充一些课外资料，

深入文本的细节,帮助学生了解一段特殊历史，认识李大钊其人的

革命情怀和父亲形象，受到他精神与思想的洗礼。同时，基于文体

是回忆录的独特性，教学时，可以让学生了解文体特点，为真实

参与回忆录文体阅读做准备。

教学目标：

1.自学生字词，能正确理解“含糊、魔鬼、残暴、严峻、乱

蓬蓬”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，能根据作者回忆的内容，梳理出回忆

的线索和细节。

3.关注人物的言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大

无畏的革命英雄气概。

4.查找相关资料，了解先辈的革命事迹，加深对课文内容

的理解。

教学过程：

板块一借助资料，初识李大钊

一、读课题，了解“回忆”的人

1.齐读课题，提问：课文回忆的是谁？（作者的父亲李大钊

先生）

2.继续追问：借助资料，用一两句话说说你了解的李大钊先

生。

3.学生介绍李大钊，点评时注重学生对资料的理解和查阅资

料的范围。

二、补充资料，建立对李大钊的初步印象

1.课件出示李大钊的两段资料（革命领袖形象和学者形象），

造成反差，引导学生质疑：李大钊既然拥有那么高的社会地位和经

济收入，为什么还要从事危险的革命工作？

2.小结李大钊的形象：看来李大钊先生是一位真正为国为民

的革命者，请同学们怀着恭敬之意写下他的名字。（板书：李大钊）

板块二从“十六年前”出发，理清“我的回忆”

一、聚焦“十六年前”，找出“我”回忆的时间线索

1.课文一共33段，1800余字，但“我”的回忆有清晰的顺

序。课件出示“十六年前”的时间轴，浏览课文找出“我”重点回

忆的几个特殊时间。

2.学生汇报“回忆”的时间，依次填于时间轴：那年春天、

46428

月日、十几天过去了、月日。

二、聚焦“我”的亲历、亲闻,理清“回忆”的内容

1.课文1800余字，记录了很多件事，但作为一篇回忆，它们

都有一个特点，都是“我”亲历、亲闻的事，所以这篇回忆真实可

信，可以当作重要历史资料。请根据时间轴上的四个时间段，在课

文中找出每个时间段里“我”都亲历、亲闻了什么事？

2.学生交流“我”亲历、亲闻的事件，课件总结“父亲坚持

工作”、“父亲被捕”、“法庭提审”、“父亲被害”四个主体事

件。

三、聚焦“回忆”内容，找到清晰回忆的细节

1.课文回忆了十六年前的事，如此长久的时间跨度，很多细

节却依然回忆得很清楚，请找出这样的细节。

2.学生汇报交流清晰的细节，总结归纳：这些细节都联系到

了父亲的言行、外貌和神态，因此让“我”记得如此清楚，仿佛发

生在昨天。

板块三品析父亲的言行、外貌、神态，感受父亲的形象

一、联系父亲和家人的对话，体会父亲对家人和革命的态

度.课件出示父亲烧毁书籍文件时和“我”的对话，通过

指导朗读出不耐烦的语气。

①父亲平日里对“我”是怎样的？为什么这个时候一改往日

的慈祥，而是含糊地回答“我”的问题？

②学生联系上下文，推测父亲含糊回答的原因。小结:原来父

亲这样做其实是为了保护“我”。（板书：保护）

1.课件出示父亲对母亲说的话，通过两个“？”指导学生读

出坚决的语气。

①联系课外查到的资料，推测一下平时情况下如果母亲劝父

亲，父亲会怎么做？

②学生联系查阅李大钊先生非常尊敬夫人的资料，推测平时

母亲劝说的话父亲