小班安全教案设计《不跟陌生人走》反思.docxVIP

小班安全教案设计《不跟陌生人走》反思

设计思路：

新人园幼儿，总是缠着教师要找妈妈。尤其是晚上离园时，每位家长都急迫地想第一个接到自己的宝宝，有的家庭是多名成员同时来接。有的家庭则是今日爸爸妈妈接，明天爷爷奶奶接，后天又是叔叔阿姨接。众多家长生疏的面孔、给教师接待离园工作带来了极大的挑战。同时，我们也感觉到，在晚离园环节中存在着担心全的隐患。为此。依据小班幼儿的年龄特点。我实行设置情境的方法，让幼儿在其中获得亲身体验，并渐渐促使孩子产生自觉的自护行为，养成良好的离园常规习惯。于是，便有了《不跟生疏人走》的活动。

活动目标：

1、知道不能跟生疏人走。

2、模拟体验离园情景，知道教师叫到名字，再站起有礼貌地离班。

3、培育幼儿动脑思索问题、解决问题的力量。

4、教会幼儿做个胆大的孩子。

活动预备：

一位生疏人由其他班教师扮演，零食若干。

活动过程：

1、情景体验：生疏人走进班里来接小朋友

生疏人：我接毛毛和东东。

这两名小朋友坐着不动，只是疑心地看着生疏人。

生疏人：我是你们妈妈的同事，我带来了很多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分给你们，好吗?(生疏人拿出几个包装美丽的巧克力、薯片等食品)这时。毛毛和东东看到食物后立刻站起来，走向生疏人。又有四五个小朋友也跟着走向生疏人，还有的小朋友伸手要生疏人手里的食品。

生疏人：还有谁想跟我们一起走?我们还要去游乐场玩呢!(又有两个小朋友站起来、跟随生疏人往外走。)

教师：(挡住)你们干什么去啊?你们熟悉她吗?

幼儿摇摇头。

教师：这位阿姨，你知道这些小朋友的妈妈叫什么名字吗?

生疏人：不知道。

教师：你知道小朋友们的家住在哪里吗?

生疏人：不知道。

教师：这位阿姨不熟悉你们的妈妈，不知道你们的家住在哪里，你们还能跟她走吗?

幼儿：不能(小朋友们纷纷走回了自己的座位)。

2、提问引导

教师：为什么不能跟她走呢?

幼儿：她不熟悉我的妈妈。

幼儿：她不熟悉我的家。

幼儿：我妈妈说：坏人会把小孩卖到农村，不让回家。

教师：阿姨要是给你们糖吃，你跟她走吗?

幼儿：不走。

幼儿：好吃的里可能有毒药。

教师：阿姨带你们去游乐场玩，你去吗?

幼儿：不去。

3、小结

教师：不熟悉的人就是生疏人。生疏人来接时，小朋友千万不要跟他走。假如生疏人拿出好吃的。要带我们去游乐场玩儿，我们也不要跟着走，我们要等谁来接才走呢?

幼儿：等爸爸妈妈来接。

教师：对!只有等到爸爸妈妈或家里人来接才能走。爸爸妈妈没来的时候不要焦急，要跟教师在一起。假如爸爸妈妈们都来接时，你们也不要焦急，要等教师看到你的爸爸妈妈后，叫到你的名字才能离开座位去找爸爸妈妈。

4、教师自然引出儿歌《妈妈没来我不急》，引导幼儿一起朗读。

5、幼儿模拟体验离园情景。等教师叨念小朋友的名字后才能站起来离开座位，自然走到院子里嬉戏。活动自然完毕。

附儿歌：《妈妈没来我不急》

幼儿园，门儿开、

爸爸妈妈都接来。

毛毛妈妈没有来、

急得毛毛哭起来。

生疏人，走过来、

干万不要去理睬。

别乱跑，慢等待、

爸爸妈妈肯定来。

活动点评：

新小班刚刚入园，幼儿哭闹、家长焦虑的现象，加重了早来园、晚离园环节的工作难度。虽说教师对于这两大环节的工作早有心理预备，但在应对的过程中确也感到紧急和担心，生怕消失一些安全问题。我园始终注意对幼儿进展自我爱护意识与力量的培育，教师对幼儿进展安全教育的意识特别强。针对上述问题，教师们准时实行了有效的措施加以解决。首先，幼儿园实行了接送卡制度，每张接送卡上都有幼儿及家人的合影，家长持接送卡来接幼儿，教师依卡了解持卡人是否是孩子的家人、确认前方可让家长接走，准时有效地缓解了教师对孩子家长还不太熟识的状况。其次，教师细心设计了一系列教育活动、试图通过活动来提升幼儿自我爱护的意识与力量。本活动就是其中之一。在活动的设计和组织过程中，教师注意依据小班幼儿的年龄特点，利用情景设置法，详细形象地创设了真实情景，让幼儿通过亲身体验去感受跟生疏人走的危害，使幼儿获得了有益的生活阅历，到达了教育的目的。可以说，整个活动自然化、生活化，提