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《梯形的认识》说课稿

《梯形的认识》说课稿

一、教材分析

《梯形的认识》是小学数学苏教版实验实验教材第八册《梯形的认识》是小学数学苏教版实验实验教材第八册平行四边

形和梯形形和梯形的第二课时内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之

上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，

与前面已学的各种图形具有十分密切的联系(可以相互转化)。所以新课

标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手

段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变

换;注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展

学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。

二、学情分析：

本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角

形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本

课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图

形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽

象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定

的难度。

三、教学目标：

1、知识技能目标：了解梯形各部分名称;理解掌握梯形的本质特

征，认识几种特殊的梯形及其属性;培养学生观察比较、类比归纳、操

作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。

2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作

等方法，引导学生进行自主探究活动。

3、情智目标：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立

自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证

唯物主义教育。

教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形

的高。

教学难点：理解掌握梯形的本质属性。

四、教学方法

本课设计理念为：

●课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

●学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活

学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中

真正感悟新知。

●数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。

基于以上理念，教学中，我遵循基于以上理念，教学中，我遵循引导探究学习，促进主动发展引导探究学习，促进主动发展

的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段

渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法：

1、引导学生采取、引导学生采取分类、比较、操作分类、比较、操作等方式方法进行探究性学习

活动。

2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优

越性。

五、说教学流程：

对照新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探索性

数学课堂教学的数学课堂教学的纵向结纵向结构构模模式，主要分为：式，主要分为：初步认识梯形—→操作体

验，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戏活动，拓展新知—→

交流评价交流评价，，总结升华总结升华五大教学环节。

教学环节

教学过程

设计意图

一、分类比较，初步认识梯形

1、组织教学，复习引入：上节课我们认识了平行四边形，知道它

们的本质特征是(揭示：两组对边平行)

2、引出画面(找出不是平行四边形的四边形)：请找出你看到的平

面图形，并分为两类，说明分类依据。(同中求异：只有一组对边平行)

3、揭示课题：梯形

4、生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形

的.物体?(PHOTOSTORY演示)

引导观察比较，激发探索动机，培养发现意识

良好的开端是成功的一半，从学生已有经验出发，结合生活画面

引入新课，并通过两次递进式分类比较(异中求同和同中求异)，直逼梯

形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的基

础后，结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激

发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培养发现能力

二、操作体验，了解特征

1、做梯形：你能做出一个梯形来吗?(学生用纸折、画、钉子板围

等，给学生时间，然后汇报，展示结果。)

2、说特征：刚才你们在做梯形的时候发现梯形有