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《有余数的除法》说课稿范文（通用5篇）

《有余数的除法》说课稿范文（通用5篇）

作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教

学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编

帮大家整理的《有余数的除法》说课稿范文（通用5篇），供大家参

考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《有余数的除法》说课稿1

一、教材内容

本课为小学二年级下册（西师大版）

二、学生分析

学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情

况，

三、教学目标

1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间

的关系。

2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。

3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。

4．能够主动思考，积极发表自己的意见。

四、课前准备

电脑课件。

五、教学流程

基本练习

（电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝

10÷4＝38÷2＝

1、集体订正。

2、师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，

每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内

选出一名记录员，将研究的结果记录下来。（四人小组代表发言。）

学生回答后出现分类情况。

（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商

有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

谈话导入

在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余

数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研

究吧！

新授

师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特

点呢？请在小组内研究研究。（四人小组代表发言。）

学生回答可能会出现以下两种情况：

生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。

生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是

自然数。

师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？

生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是

一个非零的数，所以除数不能是整数。

生2：我不同意第二种意见，因为如果被除数、除数、商都是自然

数，那被除数和商就不能是零吗？

师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没

有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。（板书）

看书第78页，齐读“什么叫整数”，并完成“做一做”（1）。

师：“做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况，

它们有什么特点？同桌互相交流一下。

学生回答。

师：这就是“有余数的除法”。（板书课题，电脑显示有余数除

法的算式。）

师：有余数除法中余数和除数有什么关系？

学生思考后回答。

师：前面我们学过除法各部分之间的关系，你们记得吗？有余数

除法各部分之间又有什么关系呢？让我们一起来观察。（电脑显示：

48÷5＝9…3）

师：如果被除数不知道，该怎么求呢？（电脑显示：？）

师：你们发现有余数除法各部分之间的关系了吗？

学生回答后，板书有余数除法的关系式。

师：这个关系式有什么用呢，

（学生回答后可能出现两种情况：（1）验算有余数除法是否做对

了？（2）求未知数x。）

师：现在我们就运用它们之间的关系，来完成第78页的“做一做”

（2）。

六、课堂小结。

师：这节课我们学到了什么？

（学生回答后出现以下几点：（1）什么叫整数？（2）什么叫有

余数的除法？（3）有余数除法的关系式。（4）如何利用关系式进行

验算？）

《有余数的除法》说课稿2

今天我要为大家讲的课题是《有余数的除法》。首先，我对本节

教材进行一些分析：

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《有余数的除法》是二年级

第六单元的内容。在此之前学生已学习了《表内除法》，这为过渡到

本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在二年级的教学中，占据非常

重要的地