三年级下册道德与法治-【反思】三年级下册2.7《请到我的家乡来》教学反思.docx

《请到我的家乡来》教学反思

课标要求：

本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中“我们的社区生活”里的第1条“能够识读本地区(区、县、市等)、旅游景区等小区域的平面示意图。正确辨认区域地图上的简洁图例、方向、比例尺”，第2条“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系;感受本地区的变化和进展;了解对本地区进展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的喜爱之情”。

利用地图有助于学生直观地了解家乡的空间位置，增进对家乡的认识。由于三班级学生刚刚接触地图，对地图的学习侧重于简洁读图，并具备最基本的使用地图技能。

随着三班级学生生活空间逐步从家庭和学校扩展到家乡，生活空间的扩大要求学生了解家乡的自然环境、物产和人。为让学生深化了解自己的家乡，逐步从情感上认同自己的家乡，需要从学生日常生活中能感知到的自然环境、物产和人入手。

教学反思：

本课的内容对于学生还是有肯定难度的，在课前进行学情调研的时候，老师发觉接近一半的学生并不太理解什么是“家乡”。许多学生会问:“家乡”和“故乡”有什么不同?在课前学习中，老师让学生思考并查找资料进行解答，发觉家长对这个话题也很感兴趣，与学生一起研究这个主题内容，最终得到解决。故乡是爸爸妈妈出生和长大的地方，也有可能是孩子出生的地方，但家乡是自己生活和成长的地方。家乡记录着自己的成长，供应应自己成长的环境和资源，使自己养成了一些特有的风俗习惯等。当这个问题被解决之后，学生在查找关于家乡的资料时，乐观性很高。从学生的发言中，感受到学生对家乡有着浓浓的情感，言语中布满了自豪感。

学生在查找自己的家乡在哪里时，用猜谜的形式让大家猜自己的家乡。在这个过程中，学生已经梳理出家乡的特色或标志物。结合学生现实生活中的经验和体验，采用寓教于乐的活动形式。生生之间的交流促进了学生的信息交流和学问积累。老师鼓舞学生之间的沟通和呼应。课上量现了多维度的交流。

在利用地图认识家乡的过程中，学生得到了成长。多数学生在学习本课之前，并不是很清楚家乡在地图上的位置和相邻的省份。通过学习，学生的基本识图能力得到了提升。

最终一个教学活动“我是家乡小导游”，学生都跃跃欲试。学生的视角与成人不同，颐和园里有许多建筑和宫殿，但是学生却对“长廊”情有独钟。因为“长廊”里画的故事对学生有深刻的教育意义。讲到奥林匹克森林公园、“鸟巢”和“水立方”等，学生不仅感受到了北京历史的厚重感，更看到了北京人的健康与活力，这也是对家乡人的喜爱和自豪。

在本课中，师生共同学习、相互促进。师生一起认识家乡的风景、名胜、物产和进展。在认识北京平谷区的过程中，师生共同发觉了家乡的进展与每个人的努力息息相关、从风景、特产、景点到历史进展，从这些点点滴滴中，反映出家乡对每个人的影响。在生活中，我们早已对家乡发生了浓浓的情感。