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以《爬山虎的脚》为例谈读写结合

作者：李永海

来源：《小学语文教学·园地》2016年第12期

语文课堂教学是学生获得语言储备和习作方法的重要途径。尤其是阅读教学，教师不仅仅要教语文，更主要的是教给学生习作的方法、做人的道理，落实语文学科的人文性和工具性，实现学习与做人和谐统一。下面结合《爬山虎的脚》一课的教学谈自己的几点体会。

一、引导把握写作意图，提高选材立意能力

《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元的一篇阅读课文，作者是叶圣陶。全文5个自然段，朴实的语言和写法，是四年级学生学习习作的典范。爬山虎一脚一脚向上爬，一步一个脚印，具有不懈的奋进精神，这正是作者写作本文赞美爬山虎的真实意图。

在《爬山虎的脚》一文中，作者为了写清楚爬山虎叶子的特点，脚的形状和特点，以及它怎样一脚一脚向上爬的，采用从整体到部分，再到细节的观察顺序，重点抓住了事物的细微变化特点来写（教材第二单元训练重点是观察与发现）。因此，课文中的细节描写是课堂阅读教学的重点。例如，第2自然段写爬山虎的叶子，既写了叶子的颜色、形状、排列等方面，又写了叶子的静态和动态美，还写了叶子从小到大、颜色由嫩红到嫩绿的细微变化。第3~5自然段写爬山虎脚的特点，先写了脚长在什么地方，什么样子、颜色，又写了触着墙和没有触着墙时脚的特点。因此，在教学这几部分内容时，我放手让学生反复朗读，仔细体会写观察日