高考语文一轮复习--“文”“题”助读：高考阅读的窍门与速度 .pdf

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高考文学类文本阅读是高考语文的必经之路，要想走好此路，读懂文本是文学类文本

阅读的关键。如何使用窍门迅速读懂文本，是高考备考要重点解决的问题。文学类阅读文

本大部分为叙述性文本，叙述性文本的内容很多都是围绕写人、记事、绘景来行的，那

么它的文脉就会由一个个相对独立的片段、场景按一定的时空顺序或内在逻辑贯连而成。

阅读这类文本，我们只需循着人、事、境切换的路线探寻其文脉走向，并在此基础上一

步探究这些人、事、境组合的构建逻辑和共同指向，就可以快速读清楚文本了。而〃因文

设题〃题由文生是高考语文命题的导向，读清楚文本还不足以完成任务，只有挖掘其

中的深层情感与思想才能将题目解答好，故把文本读懂读深也非常必要。高考答题时间短

任务重，文本的深处又可能隐藏在方方面面，不可面面俱到，这时，依题深读不失为一个

好办法。以下，就从循线速读和依题深读两方面谈谈高考快速阅读文学类文本的路径。

_、循线速读

线，即是贯穿于全文的脉络，也可以说是作者组织材料的思路在文章中的反映。值得

注意的是，由于作者思路千变万化，也由于写作内容、意图与表达的中心思想各不相同，

文章的线索安排也就多种多样。因此，在阅读文本时，阅读者需要从题目、文章开头结尾

和文章过渡等有迹可循之地大概了解一下文章脉络的大致安排，例如有些文章会以人物、

地点、时间等为线索的；有些文章里常有一些表示时空转换的词语，故这类文章的脉络大

多采用时空连线；有些叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作

为行文线索以突出文章的中心思想，这大概就是因物取”线”的写法了等等。例如2022

年全国新高考I卷《江上》，文章是一篇历史小说，文章的线索伍子胥渡江时的所见、所

感、所思，展示了人物内心的变化，于是，阅读者就可以根据伍子胥的行迹和心迹这条线

行快速圈划和快速阅读：

子胥行到昭关以夕卜（行迹），看见青绿山水，获得真实的生命感受（心迹）—子胥行

到江岸（行迹），听见淳朴百姓关于季札挂剑的对话，引发对友情的向往之情（心迹）—

子胥上船（行迹），因为渔夫的歌声和〃面前的景色一起感动子胥的心〃（心迹）-

子胥行舟江上（行迹），因江水和自己倒映回忆起往事，激发报仇的壮志，看渔夫从容摇

橹，〃享受到一些从来不曾体验过的柔情”（心迹）-行舟靠岸（行迹），子胥〃解剑相

赠，渔夫淡然拒绝（心迹）-子胥独立江边（行迹），“持剑自语（心迹）。

又如2023年全国新高考I卷《给儿子》（陈村），文章是一篇记叙性散文，文章的线

索就是作者寄望性回忆，文章都是父亲对儿子的建议，循线速读：

建议儿子长大后能到自己当年下乡的地方走走—建议看长江，感受长江的亲切与魅力

-建议坐渡船，感受人烟-建议到村子，感受狗儿的护主，主人的热情-建议寻找滩船，

感受水上的生活-建议沿着大t更走，感受一路上的风情-建议走过小桥村，感受村民的

淳朴与热情-建议寻找那间草屋，感受日子的变化-建议到村东头的大坟莹，感受生命的

真实-建议住几天村子，感受劳动不仅是一种输出，也是生命延续的条件一建议晚上告别，

感受生命的成长。

二依题深读

依题深读，顾名思义,就是借助试题的问题行有的放矢地解构文本,从而达到理解

文本深处的一种阅读方法。有些人在文本深读方面整理了一些套路，就是教大家从法（写

作手法）、事（写作内容）、主（作者情感）和人（读者感受）等四部分去解构文本，这

种解构文本的方法不是不好，只是不太适合解题前的文本解构。我们都知道，很多小说文

本，虽说小说三要素具在，可作者是有偏好的，有些小说重在情节的设置，例如2019年

全国HI卷《到梨花屯去》；有些作者重在人物性格的凸显，例如2013年全国新课标卷《马

裤先生》；有些作者却重在叙事手法的创新，例如2021年全国新高考I卷《石门阵》等

等。如果每篇文章都按着四部分去解读的话，势必浪费不少的时间，这是解题过程所不允

许的。要知道，因文命题是近年高考语文阅读鉴赏命题的一个重要特点，也就是说，文本

创作突出那个特点，命题者就会从文本突出的那侗特点去命题。换个角度看问题，这也就

告诉我们一个道理：题目问的方向就是这篇文本要深读的地方，例如2018年全国I卷《赵

—曼女士》中第6题：

小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处

从这个问法倒推，阿城这篇小说，最应该深入鉴赏的是这篇小说的叙述方式，再回观

全文，《赵一曼女士》这篇文章的题目