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《苏州园林》教学实录

一、教材分析

《苏州园林》是八年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元围绕“文明的印记”这一主题，展现了我国古代建筑、园林等方面的杰出成就。

这篇文章是叶圣陶先生的经典之作，是一篇准确把握园林特征、恰当运用说明方法介绍事物的典范说明文。文章开篇点明苏州园林在我国园林艺术中的重要地位，接着从整体到局部，依次介绍了苏州园林的亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等方面的特点，条理清晰，层次分明。

在说明方法上，综合运用了举例子、作比较、打比方等多种手法，使读者能更直观、清晰地了解苏州园林的独特魅力。同时，语言准确、简洁、生动，既体现了说明文语言的科学性，又不失文学性，让学生在学习园林知识的同时，也能感受到语言的美感，为学生学习说明文写作提供了优秀范例。

二、学情分析

八年级学生在之前的学习中对说明文已有一定的接触，初步了解了说明文的基本要素，如说明对象、说明顺序等。然而，对于苏州园林这种具有深厚文化底蕴和复杂艺术特色的园林艺术，学生可能缺乏直观的感受和深入的理解。

在说明方法的运用上，学生虽能识别常见的说明方法，但对于多种说明方法在一篇文章中如何相互配合以达到最佳说明效果，还需进一步学习。并且，在体会说明文语言既准确又生动的特点方面，学生的敏感度可能不够，难以将其与实际写作有效结合。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确读写并理解文中的生字词，如“轩榭”“丘壑”“嶙峋”等，掌握其读音、字形及在文中的含义。

清晰掌握苏州园林的整体特点以及各部分（布局、配合、映衬、层次等）的具体特点，能准确概括相关内容。

熟练识别并准确分析文中运用的多种说明方法，如举例子、作比较、打比方等，理解其在说明苏州园林特点时的作用，并能在自己的写作中恰当运用。

（二）过程与方法目标

通过反复朗读课文，感受说明文语言的节奏和韵味，体会其准确、简洁的特点，提升朗读技巧和语感。

引导学生采用自主学习、小组合作探究的方式，深入分析苏州园林的特点、说明顺序以及说明方法的运用，培养学生的自主探究能力、合作交流能力和批判性思维能力。

借助对文中具体语句的细致剖析，指导学生学习作者运用准确语言和恰当说明方法清晰、生动介绍事物的技巧，提高学生在写作中准确表达的能力。

（三）情感态度与价值观目标

让学生感受苏州园林所蕴含的中国传统园林文化的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

培养学生严谨、细致的科学态度，使学生在观察和描述事物时注重准确性和逻辑性。

四、教学重难点

（一）教学重点

透彻理解苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一整体特点，以及从布局、配合、映衬、层次等方面体现出的具体特点。

熟练掌握并准确辨析文中多种说明方法的运用，深刻理解其对准确、生动说明苏州园林特点的关键作用。

细致品味说明文语言的准确性和简洁性，能够从具体语句中精准分析出用词的恰当之处以及语句间逻辑关系的严密性。

（二）教学难点

深入理解文中从整体到局部、由概括到具体的说明顺序，领会这种顺序对于全面、准确介绍苏州园林的必要性和优越性。

精准体会说明文语言既准确简洁又生动形象的特点，并能在自己的写作实践中灵活运用这种语言风格，使说明内容既科学严谨又富有吸引力。

五、设计理念

以学生为主体，教师为主导。充分发挥学生的自主性和主动性，让学生在自主探究、小组合作过程中发现问题、解决问题，教师适时引导、提问、点评，助力学生突破重难点，促进知识与技能的提升。

注重朗读感悟。将朗读贯穿教学全程，通过范读、自读、齐读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中感受说明文语言的节奏、韵味，体会文章情感与内涵，更好地理解课文内容。

联系生活实际。引导学生把文中所学苏州园林知识与生活中常见的园林景观或其他建筑相联系，通过对比、联想等方式，加深对苏州园林特点、结构等方面的理解，同时让学生体会知识与生活的紧密联系。

读写结合。在学习文中说明方法和语言风格后，及时安排相应写作练习，让学生学以致用，将所学知识转化为实际写作能力，提高写作水平。

六、教学过程

（一）第一课时

导入新课

师：同学们，园林是一种独特的艺术形式，它将自然景观与人工建筑巧妙融合，营造出一个个美丽而富有韵味的空间。大家在生活中有没有见过一些园林呢？或者通过电视、网络等渠道了解过哪些园林呢？（板书课题：苏州园林）

生：我在电视上见过颐和园，感觉很大很壮观，里面有好多古建筑和湖泊。

生：我去过我们当地的一个小园林，里面有亭子、假山和花草树木，感觉挺漂亮的。

师：大家说得都很不错呀。那今天我们要学习的这篇文章，讲的是被誉为“园林之城”苏州的园林。苏州园林可是中国园林艺术的杰出代表，有着独特的魅力。大家猜猜看，苏州园林和你们刚才说的那些园林相比，会有什么不一样的地方呢？

生：可