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17要是你在野外迷了路公开课一等奖创新教学设计

二下17《要是你在野外迷了路》教学设计

【教学目标】

1、认识“慌、辨等生字词，会写“导、帮”。

2、正确、流利地朗读课文。能联系生活经验理解“稠、稀等词语的意思。

3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

【教学重点】

1、认识“慌、辨等生字词，会写“导、帮”。

2、能说出课文里写了哪几种“天然的指南针以及它们是怎样帮助人们辨别方向的。

【教学过程】

环节一：板书课题，导入新课

1、出图，认识“野外”

师：什么是“野外呢？

生：野外就是森林。

出图：

（归类出示①地域：沙漠；从林；海岛，草原；山涧……②天气状况：大雨；大雪；大风；阳光；夜里……③……）

（思路：此时建设概念比较多，超远原先的概念，我们用很多的形象来组建概念，文中讲很多不同情况下的，都是统一概念范畴“野外”。）

（思路：①扩展野外的概念，教学就要在原有基础上有所提升②备课，知晓文中后面有很多情况，故在开篇做铺垫。）

2、认识“迷路

师：什么是“迷路”。

生自由表达。

师：在野外迷路了找不到方向了。

师：这种情况，最需要的是什么？最急的是什么？

生：需要有人给我指引方向。

师：可是这时候没有人，你可以借助什么？

生：我可以借助工具——指南针。

出示指南针图，介绍功能：

指南针是利用磁针制成的指示方向的仪器。指南针是一个总的名称。在各个不同的历史发展时期，指南针有不同的形状，也有不同的名称，如司南、指南鱼和磁罗盘等。

万一没带指南针，怎么办呢？

（思路：指南针在课文中有出现。）

环节二：读课文，学常识

1、整体感知，明晰脉络

师：请你自由读6节诗，看看文中到底用了哪几个方法在野外辨认方向？

学生自学。

汇报：看太阳；看北极星；看树冠；看积雪。

师总结：一共有四种辨认方向的方法。

（思路：带孩子们形成结构。如果在野外迷了路，一要观察，二要思考，就不会慌。观察+思考=不慌。）

2、读第1节

（1）朗读第1节。

板书：慌张，指南针（标红），辨别方向。

（思路：第1节关键词。）

（2）口语表达

出示课件：（表达模版）

有了就能_____________，就不会_________________。

迷了路时就会_____________，需要用作_________________。

生：

有了指南针就能辨别方向，就不会慌张。

迷了路时就会慌张，需要指南针用作辨别。（现象在前）

（1）文中写到天然指南针有几个？

生：太阳；北极星；大树；积雪。

师：小朋友，你们想想看，现在我们在野外，什么时候才能看到太阳？

生：晴天。

师：什么时候才能看到北极星？

生：夜里。

师：什么时候才能看到大树？

生：阴雨天。

师：什么时候才能看到积雪？

生：冬天。

师：你有没有发现，我们选的这四个指南针是有特点的？

生自由表达。

总结：不论是晴天还是阴天，不论是早上还是夜晚，不论是冬天还是夏天，总之一年四季，在野外的每一天每一种情况下，我们都可以找到天然的指南针。

万一你在野外迷了路，你千万不要慌张，因为大自然无无时无刻都在为你提供天然的指南针，有了天然指南针就能辨别方向，你就不会慌张。

迷了路，你可能会慌张，但是你记住，你需要天然的指南针用作辨别方向。因此小朋友，不要害怕，不要慌张。

（思路：了解逻辑关系。带孩子训练思维，面向未来而教。）

3、读第2节

朗读第2段。

（1）出图：（太阳）

问：太阳是如何指引方向呢？

生：中午的时候，太阳在南方，影子指着北方。（文中信息）

（2）表达

格式：只要看到太阳，就知道哪里是南；只要看到地上的树影，就知道哪里是北。（文章信息重组，成为我们的小知识。信息→知识。）

（3）你们说，太阳当指南针，可靠吗？

学生自由表达。

师：太阳是个忠实的向导。

师：什么是“忠实？

生自由表达。

总结：①太阳实实在在