五年级上册《我助人，我快乐》心理健康教学设计.docVIP

《我助人，我快乐》心理健康教学设计

年级

课题

课时

五上

《我助人，我快乐》

一

一、教学目标

1.认知目标

让学生理解帮助他人的概念和意义，认识到助人行为对自己和他人的积极影响。

帮助学生了解不同形式的助人行为，以及在日常生活中可以提供帮助的各种场景。

2.情感目标

激发学生对帮助他人的积极情感体验，培养学生的同情心和爱心。

增强学生在帮助他人过程中的自我满足感和成就感，提升学生的幸福感和积极情绪。

3.行为目标

引导学生学会观察他人的需求，并主动采取行动提供帮助。

培养学生在面对不同情况时，能够灵活运用适当的方法和技巧进行助人的能力。

鼓励学生将助人行为融入日常生活，形成乐于助人的良好习惯。

二、教学重难点

1.重点

帮助学生深刻体会帮助他人所带来的快乐和积极情感，树立正确的助人观念。

教导学生掌握一些实用的助人方法和技巧，如如何询问他人需求、如何提供有效的帮助等。

2.难点

如何引导学生克服在助人过程中可能遇到的困难和障碍，如担心被拒绝、不知道如何入手等心理。

培养学生长期坚持助人行为，将其内化成为一种自然而然的生活态度和行为习惯。

三、教学方法

1.故事讲述法：通过讲述生动有趣的助人故事，引发学生的兴趣和思考，引导学生理解助人的意义。

2.小组讨论法：组织学生分组讨论相关问题，促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维，让学生在讨论中深化对助人行为的认识。

3.角色扮演法：让学生通过角色扮演模拟实际的助人场景，亲身体验助人的过程，提高学生的实践能力和应对能力。

4.视频欣赏法：播放与助人主题相关的视频，直观地展示助人行为的正能量，增强教学的感染力和吸引力。

四、教学准备

1.收集一些关于助人的故事、图片和视频资料，制作成多媒体课件。

2.准备一些角色扮演的道具，如场景卡片、角色头饰等。

3.准备小奖品若干，用于奖励在课堂上表现积极的学生。

五、教学过程

（一）导入

1.播放一段温馨的公益广告视频，视频内容展现人们在日常生活中相互帮助的场景，如帮助老人过马路、给环卫工人送水、在公交车上让座等。

视频播放结束后，提问学生：“同学们，你们在视频中看到了什么？这些行为给你什么样的感受？”引导学生分享自己的观看感受，从而引出本节课的主题——我助人，我快乐。

2.展示一幅名为“爱心传递”的图片，图片上有许多人相互帮助的画面，每个人的脸上都洋溢着笑容。

让学生观察图片，然后问学生：“你们觉得这幅图想要表达什么？在生活中，你有没有类似的经历呢？”鼓励学生回忆自己曾经帮助他人或被他人帮助的情景，激发学生对助人话题的兴趣。

（二）认识助人的意义

1.讲述一个感人的助人故事：《盲人点灯》

有一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一盏明亮的灯笼。别人看了很好奇，就问他：“你自己看不见，为什么还要提灯笼走路呢？”盲人笑着说：“我提灯笼并不是为自己照路，而是为了让别人能看到我，这样他们就不会撞到我了。而且，由于我的灯笼照亮了道路，别人也可以方便地走路，这不是一件很好的事情吗？”

故事讲完后，组织学生进行小组讨论：“从这个故事中，你明白了什么道理？盲人的行为对他自己和别人有什么好处？”

每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行总结和引导，让学生明白帮助他人不仅可以给别人带来方便和快乐，也能给自己带来意想不到的收获，如安全感、良好的人际关系等。

2.通过课件展示一些数据和案例，说明助人行为对个人心理健康和社会和谐的积极影响。

例如，介绍一些研究表明，经常帮助他人的人更容易感到快乐和满足，他们的心理健康水平更高，患抑郁症等心理疾病的风险更低。同时，展示一些社会上因为人们的互助而变得更加美好的案例，如社区志愿者帮助贫困家庭改善生活、灾难面前人们相互支援等，让学生直观地感受到助人行为对社会的积极贡献。

（三）探讨助人的方法与技巧

1.小组讨论

给出一些具体的情境，如：“在学校里，看到有同学摔倒了，你会怎么做？”“在公交车上，发现有老人没有座位，你该如何帮助他？”“你的同桌在学习上遇到了困难，向你请教，你会怎么帮助他？”等。

让学生分组讨论在这些情境中应该采取哪些具体的行动来帮助他人，以及在助人过程中需要注意什么。教师巡视各小组，参与学生的讨论，给予适当的指导和启发。

2.角色扮演

从每个小组中选取一名学生，进行角色扮演。根据之前讨论的情境，让学生分别扮演需要帮助的人和提供帮助的人，模拟实际的助人场景。

表演结束后，其他学生进行评价和讨论，分析角色扮演中哪些行为是恰当的，哪些地方还可以改进。教师进行总结和点评，强调在助人时要尊重他人的意愿和感受，注意方式方法，要根据具体情况提供切实可行的帮助。

3.分享经验

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