认识立体图形 教案.docx

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第三单元认识立体图形

认识立体图形

认识立体图形

第

1

课

时

教学内容

教学内容

教科书第55页例1、例2，第56页课堂活动，第57页练习八第1题。

教学目标

教学目标

1.通过观察、操作，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能在实际情境中辨认这些图形。

2.经历从实物抽象出图形的过程，培养观察能力、动手操作能力和语言表达能力，初步建立空间观念。

3.通过数学活动，感受数学与实际生活的联系，激发学习立体图形的兴趣，培养团队精神和合作意识。

教学重难点

教学重点：能辨认长方体、正方体、圆柱和球，在动手实践活动中培养空间观念。

教学难点：能辨认并区别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，建立空间观念。

教学准备

教学准备

多媒体课件，例题中的实物图片，长方体、正方体、圆柱、球。

教学过程

教学过程

一、游戏引入，激发兴趣

教师：今天老师给小朋友们带来了一些生活中非常熟悉的物品，老师把这些物品全都放进了百宝箱里。接下来请根据老师描述的物品特点，你来猜猜它是什么？

教师：第一个物品，它是方方正正的，每个面都是一样大，还可以扭动，你猜是什么？

学生：魔方。

教师：第二个物品，它是圆圆的，滑滑的，大小可以用手握住，你猜是什么？

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数学教案选一年级上册

学生：乒乓球。

教师：小朋友们很有生活经验，老师简单描述一下物品的形状，你们就知道这个物品是什么。看来，借助物品的形状去认识图形很重要。今天这节课我们就来认识图形。

出示课题，板书课题：认识立体图形。

齐读课题。

点

点

利用学生已有经验，用教师描述物品特点学生猜物品引入。选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的实物，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。

评

二、操作感知，体验特征

1.教学例1。

教师：小朋友们，你们想知道百宝箱里还有哪些我们熟悉的物品吗？课件出示一件物品，学生说出物品的名字。

小朋友们准确地说出了每件物品的名称。

教师：老师想把这些物品分一分，你能帮帮我吗？

教师：你打算把哪些物品分在一起？请大家先仔细观察这些物品，然后小组合作分一分。

小组内合作完成。

教师：小朋友们，你们是把哪些物品分在一起的，分成了几类？小组展示：一人汇报，一人动手分。

学生：我们组把书、纸巾盒、墨汁盒和魔方分在了一起；水杯、罐头、薯片筒、足球、篮球和乒乓球分在了一起，一共分成了2类。

教师：你们是怎样想的呢？

学生：我们是把方方的分在了一起，圆圆的分在了一起。教师：有不同的分法吗？

学生：我们组把书、纸巾盒、墨汁盒和魔方分在了一起；水杯、罐头和薯片筒分在了一起；足球、篮球和乒乓球分在了一起，一共分成了3类。

教师：你们能说说为什么这样分吗？

学生：书、纸巾盒、墨汁盒和魔方它们能看见的面都是平平的；水杯、罐头和薯片筒像柱子；足球、篮球和乒乓球都是圆圆的。

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第三单元认识立体图形

教师：这组孩子通过观察这些物品的外形，把它们分成了这样的3类。教师：你们同意他们的说法吗？

学生3：我们组的分法和他们有些不一样。我们组把书、纸巾盒分在了一起，墨汁盒和魔方分在了一起，水杯、罐头和薯片筒分在了一起，足球、篮球和乒乓球分在了一起，一共分成了4类。

教师：能说说你们的想法吗？为什么这样分？

学生：虽然书、纸巾盒、墨汁盒和魔方长得很像，但是书和纸巾盒是长长的，墨汁盒和魔方是方方正正的。

教师：小朋友观察得真仔细，确实像这组小朋友说的那样，书和纸巾盒是长长方方的，墨汁盒和魔方是方方正正的。

教师：你们组分得很有道理，说得也很清楚。

教师：其他组分出来的结果和他们一样吗？如果不一样请动手再分一分。学生调整分类的结果。

教师：通过刚才分物品，我们发现可以把特征相同的东西放在一起。像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类。生活中还有很多地方会像这样把物品进行分类。

教师：我们去掉这些物品花花的外衣后，长什么样呢？

点评

分类是学生认识立体图形的重要活动，在小组合作动手分一分中，学生借助已有的生活经验，用“形状”作为分类标准的准则，将外形相同的物体放在一起，渗透分类的思想。通过交流汇报，初步了解物体的外形特征，体验合作学习，感受到数学与生活的联系。

2.认识长方体。

教师：我们先去掉书和纸巾盒的外衣，想想它的样子。

课件出示长方体。

教师：小朋友们想出来的样子是这