认识加法 教案.docx

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第二单元0~9的加减法

认识加法（1）》

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第

1

课

时

教学内容

教学内容

教科书第30~31页例1、例2及课堂活动。

教学目标

教学目标

1.经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2.通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算。

3.能结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和数学语言表达能力。

4.初步体会数学与生活的联系，产生学习计算的兴趣。

教学重难点

教学重点：理解加法的含义。

教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意义。

教学准备

教学准备

多媒体课件、导学单、5根小棒、5个圆片。

教学过程

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.你看到了什么？你想到了什么？

23

□

□4□3□7

教师和学生一起用手势比画，教师启发讲2和3组成5的故事，让学生们自己也来分享。

教师评价学生的回答。

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数学教案选一年级上册

通过回顾数数和数的分与合来帮助学生回忆旧知，同时为认识加法、计

通过回顾数数和数的分与合来帮助学生回忆旧知，同时为认识加法、计算加法算式做铺垫，寻找认知的最近发展区。

计

意

图

设

二、创设情境，教学新知

（一）教学例1

1.师生谈话，理解图意。

教师：孩子们，从图中你知道了什么数学信息？（出示例1情境图）

引导学生观察说出：左边划来3条船，右边划来2条船，一共有5条船。

教师：你能用三句话再和同桌说一说图中的信息吗？比一比，谁说得更清楚。

2.动手操作，理解含义。

教师：你能用手中的学具代替小船，边摆边说这幅图的意思吗？看看谁说的最清楚。

引导学生动手摆小棒或圆片，边摆边说：左边划来3条船，右边划来2条船，一共有5条船（注意在第一次摆的过程中，指一条小船要对应摆一个小圆片或小棒，摆完组织学生收小棒或者圆片）。教师拿出5根小棒代替小船，和学生一起演示：（左边划来的3条小船用3根小棒表示）先摆3根小棒，（右边划来的2条小船用2根小棒表示）再摆2根小棒，求一共有多少条船就是把3和2合起来（教师手势表示“合起来”），这个“合起来”的过程我们用加法来表示。“合起来”就用加法，这就是我们今天要认识的新朋友。

板书课题：认识加法。

点评

学生通过获取的数学信息，提出数学问题；通过教师追问“一共有多少条船？”激发学生对新知学习的需求；通过让学生动手边摆学具边说图意，展现真实情境的过程，让学生动手、动脑、动口，参与知识形成的过程，帮助学生直观理解加法的含义。

3.认识加法，探究算法。

由3条船和2条船抽象出数字3和2来。

教师：3条船可以用数字3来表示，2条船可以用数字2来表示，3和2合起来，就可以写成3+2，中间的符号是加号：3+2。（板书）

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第二单元0~9的加减法

教师：现在老师想问问一共有几条船？（多让几个学生回答）

思考：你们都说一共有5条，你是怎么知道共有5条的？把你的想法跟同桌说说吧！（出示课件：活动要求）

带着学生用学具摆一摆，引导学生得出：

①用点数法：（用手指着）从左往右一条一条地数：1，2，3，4，5，所以一共有

5条船。

②用接着数的方法：从3条接着往后数2条：4，5；也可以从2条接着往后数

3条：3，4，5。所以一共有5条船。

③根据数的组成：因为3和2组成5，所以一共有5条船。教师小结：那你知道这个加法算式怎么读吗？谁会读？

指名读，齐读。教师板书读法：读作3加2等于5，指出“+”在算式中读作“加”。

4.认识加法各部分的名称。

教师边说边板书：在这个算式中，3表示一个加数，2表示另一个加数，5表示和，所以加数+加数=和。（指读）

点

点

教师是学生学习的引导者，引导学生参与学习的全过程。教师在引导学生用小棒演示图意时，自然引入对加号的认识，并鼓励学生采用不同的方法计算3+2=5，体现算法的多样性；同时也保护了学生思维的多样性，培养了学生观察、思考和表达的能力。

评

教师：从孩子们的眼神中，老师看到了智慧，用“3+2=5”解决了一共有几条船的问题，瞧！一群可爱的小朋友带来了一个新的数学问题。

（二）教学例2

动态出示例2的两幅图，让学生说出图意。

教师：（先出示一幅图）请仔细观察这幅图，你知道了哪些数学信息？学生：原来有3个小朋友在拍篮球。

教师：（课件出