认识减法 教案.docx

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数学教案选一年级上册

认识减法（1）》

认识减法（1）

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第

1

课

时

教学内容

教学内容

教科书第38页例1、例2，第39页课堂活动。

教学目标

教学目标

1.联系生活实际，初步认识减法，会读写减法算式，知道减法算式中各部分的名称，理解减法的含义，建立减法的概念。

2.通过说一说、摆一摆、画一画、圈一圈等操作活动，经历减法意义的建构过程，逐步体会减法的含义，积累丰富的数学活动经验，初步培养观察能力、概括能力及语言表达能力。

3.体会数学与生活之间的联系，激发数学学习兴趣，增强数学学习信心。

教学重难点

教学重点：理解减法的含义，建立减法的概念。

教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意义。

教学准备

教学准备

多媒体课件、导学单、8根小棒、9个圆片、6个三角形。

教学过程

教学过程

一、复习引入，唤醒旧知

教师：孩子们，之前我们学习了加法，你知道3+2等于几吗？你能用这个加法算式讲一个加法故事吗？

学生讲关于3+2=5的加法故事。

教师：在你们讲的故事中，表示把两部分“合起来”，或者是求“增加后的总数”时，都用加法计算。

点

点

减法的认知基础是加法的意义及运算，先复习加法的计算方法和加法意义，唤醒旧知和经验，寻找认知发展的最近区，为认识减法奠定基础。一年级

评

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第二单元0~9的加减法

学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，用算式3+2=5讲一个加法故事，开课就吸引学生的注意力，激发学生积极主动地参与学习。

二、自主探索，构建新知

（一）教学例1

1.创设情境，表达图意。

课件动态出示例1图。

教师：请同学们仔细观察这三幅图，从图中你知道了哪些数学信息？学生：原来有8个桃子，小猴吃掉了5个桃子，还剩3个桃子。

教师：你能和同桌说一说图中的信息吗？比一比，谁说得更清楚。

2.动手操作，理解含义。

教师：你能不能用手中的小棒或者圆片代替桃子，边摆边说这幅图的意思呢？看看谁最厉害。

教师演示：从8里去掉5（教师手势表示“去掉”）。教师：求还剩多少个桃子，还能用加法来计算吗？学生：减法。

教师：求还剩多少个桃子，要用减法计算，今天我们就一起来认识减法。

3.认识减号，探究算法。

教师：“去掉”在数学上我们用“减号”表示。（板书“-”）这个符号就是“减号”。

教师：来，我们和这个新朋友打打招呼——嗨，减号，你好！“-”在算式中读作“减”，8-5这个算式就叫作减法算式。那么8-5等于多少呢？

学生：3。

教师：你是怎么知道的？

学生：倒着数5个数，7，6，5，4，3，所以8-5=3。

学生：想数的分解，因为8可以分成5和3，所以8-5=3。学生：想加算减，因为5+3=8，所以8-5=3。

教师：同学们真是太棒了，用这么多方法算出了8-5=3。那你知道这个减法算式怎么读吗？

学生：8减5等于3。

教师板书并示范读；学生齐读；同桌互读。

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数学教案选一年级上册

4.理解意义，建立模型。

教师：你知道在8-5=3这个算式中，“8”“5”“3”各表示什么意思吗？

学生：“8”表示原来有8个桃子，“5”表示吃掉了5个桃子，“3”表示还剩3个桃子。

教师：在这个减法算式中，这三个数字“8，5，3”也有自己的名字哟。减号前面的8叫“被减数”，减号后面的5叫“减数”，等号后面的结果叫作“差”。和同桌说一说，这个减法算式各部分的名称吧！

5.联系生活，运用模型。

教师：通过刚才的学习，你知道用8-5=3还可以解决生活中哪些问题吗？

学生讲述生活中可以用8-5=3解决的实际问题。

教师：刚才同学们讲述的问题，都是从8里面去掉（飞走或者拿走）5个，还剩3个，所以都可以用8-5=3这个减法算式来表示。在生活中，只要是从一个数里去掉一部分，求“剩多少”，都可以用减法来计算。

点

点

例1是理解减法求“剩多少”的意义，在理解减法的意义中，借助情境，在看图、说图、摆图的任务驱动下，多元表征图意，为减法的认识积累真实体验；在探究减法的算法时，借助直观，数形结合，鼓励学生用不同的方法进行计算，体现算法的多样性，关注不同学习能力的所有学生，培养学生的推理意识和创新思维；在应用减法的意义时，让学生再次回到算式8-5=3中，说一说减法算式中各数表示的意义，说一说8-5=3可以解决生活中哪些数学问题，帮助学生建立减法算式的模型，培养学生的表达能力，加深对减法意义的理解。

评

（二）教学例2

1.创设情境，表达图意。

课件动态出示例2