认识前后、上下、左右 教案.docx

-183-

综合实践我的伙伴我的班

活动一：认识前后、上下、左右

教学目标

教学目标

1.通过以“位置”为主题的学习活动，学会用“前后、上下、左右”等词语描述物体的相对位置。

2.经历描述人和物体相对位置的过程，培养观察能力和表达能力。

3.通过以“位置”为主题的综合实践活动，感受所学知识在生活中的应用，激发对数学学习的兴趣。

教学重难点

教学重点：在具体的实践活动中正确运用位置词来描述人和物体的相对位置。

教学难点：对人和物体左右位置的辨认和表达。

教学准备

教学准备

教室座位图、教学课件、学习素材等。

教学过程

教学过程

一、情境导入

教师出示教学图片（即教室座位图），提问：同学们，看看这张图片，这是我们熟悉的什么地方？

学生：教室。

教师：在教室里，你们看到了什么？有哪些人和物？

引导学生观察图片，描述图片中的场景和元素，例如：图片里有老师、学生，还有桌子、书本、笔、黑板等。

教师：是啊，我们的教室就像是一个大家庭，每天我们都要在这里学习、交流、成长。你们想不想用数学语言，向大家介绍你的伙伴和你的班级呢？

学生：想。

教师：同学们，今天让我们一起来学习用数学语言描述我们的伙伴和班级。数学并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去发现，就能感受到它的魅力。现在，让我们开始今天的学习之旅吧！

教师：孩子们，我们一起来做一个拍手操，边说边做，老师看看哪个小组做得又对又整齐。

-184-

数学教案选一年级上册

拍手操

我的小手拍一拍，

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

左拍拍，右拍拍，

我的小手举上来。

教师：我的孩子们反应真快！在刚才的口令中，藏着哪些有关方位的词，快来找一找？

教师：今天我们就来学习上下、前后、左右。教师板书课题，学生齐读课题。

二、教授新知

（一）认识“上下、前后、左右”

教师：现在，请看我的手势。这是前，这是后，这是上，这是下，这是左，这是右。

教师手势示范，并让学生跟随。

教师：你能指一指自己的上下、前后、左右吗？注意身体不动。

教师：谁愿意来指一指？抽学生指一指。

教师：我们一起来指一指。全体学生一起指一指。

教师总结：现在大家都弄清楚了自己的上下、前后、左右。

点

点

并不是所有的学生都能辨清楚“上下、前后、左右”，带着学生读一读、认一认、辨一辨，为接下来的学习扫清障碍。

评

（二）会用“上下、前后”说一说

课件出示图。

教师：你能说一说图中字典的位置吗？学生1：字典在上面。

教师：我没有听明白，谁再来说一说。学生2：字典在桌子的上面。

教师：听了两位同学说的“字典在上面”“字典在桌子的上面”，这两种表达，

-185-

综合实践我的伙伴我的班

你喜欢谁的表达？为什么？

学生1：我觉得“字典在桌子的上面“的说法更完整。

学生2：她说清楚了“什么物体在什么物体的上面”。如果不说清楚“什么物体在什么物体的上面”，很容易让人产生误会。

教师总结：是呀，我们在表示某种物品的位置的时候，要说清楚谁在谁的上面。我们可以这样说“在的上面”。（板书：在的上面）

教师：“字典在桌子的上面”表达清楚、完整，我们一起读一遍。

点

点

上、下的位置关系，大部分学生已有了生活经验，只是表达不完整，这里要尊重学生的知识基础，先让他们充分表达，再引导进行规范表达，为后续学习打基础。

评

教师：关于这幅图，谁能像这样清楚完整地再说一说这些物品直接的关系吗？

教师：（足球放上去）现在呢？

教师：看图再说一说，字典的下面有什么呢？

学生：……

教师：刚才，同学们把字典、足球、桌子的上下位置关系说得很清楚。再看看，在我们的教室，有这样上下的位置关系吗？我们的身体呢？你能和同桌说一说，谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？

学生：……

教师：孩子们说得可真好。（出示第二张图片）那我们来继续学习前后。你能说一说小芳的前面是谁，小芳的后面是谁吗？

学生：小芳的前面是小兰，小芳的后面是小军。

教师：你还想说谁在谁的什么位置吗？

学生：……

教师：你能介绍一下你的前面是谁，后面是谁吗？我们可以用这样的句子来说：“我的前面是谁”“我的后面是谁”。

点评

学生是活动的主体，让学生在熟悉的场景中感受数学与生活的紧密联系。教师可以多鼓励学生自主表达，通过同桌间的交流和分享，培养学生的合作意识和表达能力。此处教师要重点关注学生对相对位置关