不进位加法和不退位减法 教案.docx

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第四单元10~20的认识

不进位加法和不退位减法

第1

第

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课

时

教学内容

教学内容

教科书第72页例1、例2，第73题课堂活动第1~2题。

教学目标

教学目标

1.通过观察、操作、讨论和交流，经历探索计算方法的过程，了解加减法各部分的名称，理解不进位加法和不退位减法的计算方法，感悟算法的多样性，以及加减法之间的联系。

2.培养观察能力、理解能力和分析能力。

3.在主动探索新知识的过程中获得成功体验，树立学好数学的信心。

教学重难点

教学重点：掌握对齐数位加减的计算方法。

教学难点：理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算算理。

教学准备

教学准备

计数器、小棒。

教学活动

教学活动

一、复习旧知

1.11的意义。

教师：（出示1）小朋友们，1可以表示什么呢？出示11，用小棒图演示11。

教师：这是多少？两个“1”一样吗？为什么？出示计数器表示的11。

教师：你还有什么发现？（两个“1”的位置不一样）

2.数的组成。

教师用多媒体出示计数器，学生读数并说数的组成。

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数学教案选一年级上册

3.口算。

7+2=6-4=10+5=9-6=8+10=8-3=

点评

在充分复习计数单位、数位、数的组成、10以内数的计算方法之后才进行新课的教学，既有利于巩固前面所学的旧知识，为后面的新知学习铺好基础，又能通过旧知引入新知。衔接新旧知识，帮助学生更快进入新课，在新旧知

识的对比中更好地理解新课程内容。

二、教学新课

教师：孩子们算得真快！前面学习了10以内数的加减法，今天我们来学习更大数的加减法。（板书课题）

（一）教学例1

1.摆小棒，说图意。

老师在黑板上摆小棒，请学生说一说图意并提出问题。教师：你会列算式吗？

学生说算式，教师板书：13+2=。教师：为什么用加法算式表示呢？

2.说算法。

教师：请孩子们猜一猜可以怎么算呢？

引导学生说出往后面数两个数，13过了就是14，15。（这是用的数数法）

引导学生说出用3+2=5，10+5=15。

3.探索方法。

教师：他们的方法正确吗？咱们来验证一下。

（1）借助图中小棒展示计算方法。

教师：那么“13+2”等于多少呢？谁愿意到上面来指一指、说一说吗？（学生边摆边说）

预设：先把3根小棒和2根小棒加起来等于5根小棒，再把这5根小棒和前面的10根小棒加起来，等于15根小棒。

教师：为什么不把2根小棒加在10根小棒里呢？

预设：3根小棒加2根小棒合起来就是5根小棒，然后再加上一梱（10根）小棒，就得到一共15根小棒，计算更简单。（学生汇报时老师动画演示）

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第四单元10~20的认识

（2）拨算珠计算。

教师：孩子们，计数器也是我们计算中的好帮手。下面我们就用计数器来体验一下为什么要把2根小棒和3根小棒加在一起。

小组活动：两人一组，一人说一人拨。用计数器拨一拨“13+2”，感悟过程和方法。

预设：首先我们把13在计数器上面表示出来，然后把2颗珠子加在个位上。教师：为什么2颗算珠要加在个位上？

预设：因为3表示3个一，2表示2个一，合起来是5个一。教师：如果我把这2颗算珠加在十位上可以吗？

学生：加在十位上就加上20了。

教师：对了，因为我们这里的“2”表示的不是2个十，而是表示的2个一，所以要2个一对着3个一相加（动画演示），再用5个一加1个十，合起来是15。

小结算法：个位上的数加上个位上的数。

4.巩固练习（说算法）。

14+2=13+6=4+13=

点

点

创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。经历借助旧知猜想计算方法，再验证的过程，使学生得到成功的体验；用摆小棒、拨计数器的方式让学生合作探究，来理解数学，将抽象的数学知识变成直观的实践操作，加深学生的理解，深切体会数学来源