2024六年级语文下册 第一单元 4 藏戏说课稿 新人教版.docx

2024六年级语文下册第一单元4藏戏说课稿新人教版

一、设计意图

本节课以六年级学生的认知水平和语文素养为出发点，结合新人教版六年级语文下册第一单元第4课《藏戏》的内容，旨在通过引导学生深入理解课文，培养他们对传统文化的认识和尊重，同时提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过讲述藏戏的起源、特点及艺术魅力，激发学生对民族文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。

二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《藏戏》，使学生了解藏族戏剧文化，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，提升文化素养。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地表达对藏戏的理解和感受，提高运用祖国语言文字的能力。

3.思维发展与提升：引导学生对藏戏的特点进行分析，发展学生的比较、分析和综合思维能力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对藏戏艺术的欣赏能力，激发创造潜能，提高审美水平。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①掌握课文《藏戏》的基本内容，理解藏戏的起源、发展和艺术特点。

②学会分析课文中的关键语句和描写手法，提高阅读理解能力。

③能够用自己的语言概括藏戏的艺术价值和在民族文化中的地位。

2.教学难点：

①理解藏戏中的专业术语和特有文化背景，如面具、唱腔、表演形式等。

②分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在表达中的作用和效果。

③深入领会藏戏所蕴含的深刻文化内涵和民族精神，培养批判性思维能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-课本《藏戏》

-多媒体投影仪

-计算机及网络连接

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级交流群

3.信息化资源：

-藏戏相关视频资料

-藏戏图片资料

-电子书籍和文献资料

4.教学手段：

-讨论与小组合作

-角色扮演

-情境模拟

-课堂提问与反馈

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《藏戏》预习资料，包括课文内容摘要、藏戏基础知识介绍。

-设计预习问题：设计问题如“藏戏的起源是什么？”“藏戏中有哪些独特的表演形式？”等，引导学生深入课文。

-监控预习进度：通过预习作业提交情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和预习材料，了解藏戏的基本信息。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放藏戏表演视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解藏戏的历史背景、艺术特色等。

-组织课堂活动：分组讨论藏戏的传承与创新，每组汇报讨论成果。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考藏戏的艺术价值。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对藏戏的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解藏戏的相关知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，实践藏戏的艺术分析。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生撰写关于藏戏的短文。

-提供拓展资源：提供藏戏相关的书籍和视频链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，撰写关于藏戏的短文。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解藏戏的艺术特色和文化内涵，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步深入理解藏戏，培养他们的文化理解和审美鉴赏能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-藏戏历史背景资料：介绍藏戏的起源、发展历史及其在藏族文化中的地位。

-藏戏艺术特色资料：详细解析藏戏的表演形式、面具使用、唱腔特点等。

-藏戏与传统节日：探讨藏戏在藏族传统节日中的演出意义和文化价值。

-藏戏与其他戏剧形式的比较：分析藏戏与中国其他地方戏剧，如京剧、越剧等的异同。

-藏戏的现代发展：介绍藏戏在现代社会中的传承、创新以及面临的问题和挑战。

-藏戏相关书籍：推荐《西藏戏剧史》、《藏戏艺术》等专业书籍，深入理解藏戏文化。

-藏戏视频资源：提供藏戏经典剧目的视频资料，如《文成公主》、《卓瓦桑姆》等。

2.拓展建议：

-文化探索：鼓励学生通过查阅