青岛版（六三制）数学四年级上册四 信息窗一（平行）教案.doc

《平行与垂直》第一课时教学设计

【教材版本】青岛版四年级上册

【设计理念】

1、内容分析：

青岛版例1的教学采用分别教学的编排方式，即先进行平行概念认识的教学后进行垂直概念认识的教学。这样编排的好处是可以帮助学生对两条直线的某种关系进行比较集中和强化的认识。但同时也可能带来以下两方面的问题：一是容易使学生对直线位置关系形成单一和点状的认识；二是不利于学生参与和经历直线位置关系形成的建构过程，这样垂直和平行的概念对于学生来说就愈加抽象，更不用说学生对直线位置关系的整体把握了。为了使学生整体认识和感悟两条直线的各种位置关系，我密切关注人的认知结构与书本的知识结构之间的关系，对教材进行重组。在教学平行与垂直之前，补充“不相交”、“相交”和“重合”三种完整的位置关系，引导学生先整体感知两条直线的各种位置关系，然后再进入局部，分别认识平行与垂直的概念，最后再回到整体，沟通辨析各种位置关系之间的区别与联系，这样的处理可以避免学生点状的认识和记忆的负担，更符合学生的认知规律，实现从“教”教材到“用”教材。

2、学情分析：

（1）共性学情。

四年级的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要借助具体的表象去发展抽象思维能力，能进行简单的推理，理解符号的意义。

（2）个性学情。

在平时的教学中我注重唤醒和培养学生的自主学习意识和习惯，因而我的学生已具备一定的比较和分类、概括和抽象的