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幼儿园大班艺术说课稿：插花

幼儿园大班艺术说课稿：插花

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《插花》这一活动内容在幼儿园大班艺术教育领域中具有独特的地位和

重要的作用。它不仅仅是简单的手工活动，更是融合了艺术审美、创造力培

养、自然认知以及精细动作发展等多方面教育目标的综合性活动。

从艺术审美角度来看，插花是一种视觉艺术，幼儿通过选择不同颜色、

形状和质地的花材，以及对花材进行布局和搭配，可以初步感受和理解对称

、均衡、色彩和谐等美学原则。例如，当幼儿将红色的花朵与绿色的叶子搭

配在一起时，他们直观地体验到色彩对比所带来的美感，这有助于培养他们

敏锐的艺术感知能力。

在创造力培养方面，插花没有固定的模式和答案，幼儿可以根据自己的

想象和喜好自由组合花材。这种开放性的创作过程能够激发幼儿的想象力和

创造力，让他们充分发挥自己的独特思维。比如，有的幼儿可能会将花朵插

成一个爱心的形状，表达自己对爱的理解；有的幼儿则可能创造出一个类似

童话城堡的插花造型，展现出他们丰富的幻想世界。

同时，插花活动也与自然认知紧密相连。幼儿在选择花材的过程中，会

接触到各种各样的花卉，了解它们的名称、特征、生长环境等知识。这不仅

增加了幼儿对自然植物的认识，还能培养他们对大自然的热爱之情。例如，

当幼儿认识到玫瑰有刺而康乃馨比较柔软时，他们对花卉的特性有了更深入

的了解，这种认知体验是通过亲身体验获得的，比单纯的书本知识更生动、

更深刻。

从精细动作发展来看，插花需要幼儿使用剪刀剪取花材、用手将花材插

入花泥或花瓶中，这些动作能够锻炼幼儿手部的小肌肉群，提高他们的手部

灵活性和手眼协调能力。这对于幼儿日后的书写、绘画等活动有着积极的铺

垫作用。

（二）教学目标

1.认知目标

-

幼儿能够认识常见的花卉，如玫瑰、康乃馨、百合等，并了解它们的基本特

征，包括颜色、形状、气味等。例如，玫瑰通常有多种颜色，花瓣层层叠叠

，花朵有浓郁的香气；康乃馨的花瓣比较柔软，边缘呈锯齿状，颜色也较为

丰富；百合花朵较大，形状像喇叭，有淡淡的清香。

-

幼儿能够理解插花的基本概念，知道插花是将花卉经过修剪、整理后，按照

一定的艺术形式组合在一起的活动。

2.技能目标

-

幼儿能够熟练使用简单的工具，如儿童安全剪刀，剪出合适长度的花茎。例

如，在教师的示范下，幼儿能够将过长的花茎剪短，使其适合插入花瓶或花

泥中。

-

幼儿能够根据自己的创意和审美，将不同的花卉进行搭配组合，制作出简单

的插花作品。比如，幼儿可以将高的花材放在后面，矮的花材放在前面，营

造出层次感。

-

幼儿能够在插花过程中，注意花材的疏密关系，使整个作品看起来协调美观

。

3.情感目标

-

培养幼儿对插花艺术的兴趣，激发他们对美的追求和热爱。当幼儿看到自己

亲手制作的插花作品时，会产生一种成就感和对美的欣赏之情，从而更加积

极地参与到艺术活动中来。

-

增强幼儿对大自然的热爱之情，通过与花卉的亲密接触，幼儿能够感受到大

自然的神奇和美丽，进而珍惜和保护自然环境。

（三）教学重难点

1.教学重点

-

认识常见花卉并掌握其基本特征，这是进行插花活动的基础。只有了解花卉

的特点，幼儿才能更好地选择和搭配花材。例如，如果幼儿不知道玫瑰有刺

，在处理花材时可能会不小心被刺伤，也难以在插花作品中合理利用玫瑰的

特点。

-

学会插花的基本技巧，包括花材的修剪、布局和搭配。这些技巧直接影响到

插花作品的质量和美观程度。例如，修剪花茎的长度要合适，否则可能无法

插入花瓶或者在作品中显得不协调。

2.教学难点

-

如何引导幼儿发挥创造力，创作出具有个性的插花作品。由于幼儿的思维方

式比较直观和形象，在插花时可能会受到常规思维的限制，难以突破传统的

搭配模式。例如，大部分幼儿可能一开始只会将花朵简单地堆放在一起，而

不知道如何通过高低错落、疏密有致的布局来展现独特的创意。

-

培养幼儿的审美能力，让他们能够在插花过程中自觉地运用美学原则。对于

大班幼儿来说，理解对称、均衡、色彩和谐等抽象的美学概念具有一定的难

度，需要教师通过具体的实例和引导，帮助幼儿逐渐建立起审美意识。

二、说学情

幼儿园大班的幼儿已经具备了一定