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长方体的体积教学设计（7篇）

一、教材分析：

本课内容来自人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方

体》。长方体和正方体是最根本的立体图形，在熟悉了一些平面图形的根

底上学习立体图形，是学生熟悉上的一次飞跃。学生以前虽然接触过长方

体和正方体，但只是直观形象的熟悉，要上升到理性熟悉还有肯定难度。

本单元前几课时已经熟悉了长方体和正方体的特征，学习了外表积的计

算，。这节课要在此根底上把握体积的概念和常用的”体积单位，学会长

方体和正方体的体积计算，把握公式的意义和用法。这是下一步学习体积

单位进率的根底，更是以后学习容积的根底。因此，长方体和正方体的体

积计算必需把握娴熟。

二、教学目标：

1、结合详细操作，引导学生探究并把握长方体、正方体体积的计算

公式，并能娴熟地运用公式解决一些实际问题。

2、通过探究活动，培育学生的分析、概括力量，进展学生的空间观

念。

3、培育学生数学的应用意识。

重点：把握长方体、正方体体积的计算方法，并运用公式解决实际问

题。

难点：理解体积公式的意义。

三、教法与学法

学生是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，奇怪心促使他们什么事都

要自己去动手尝试。而他们的思维特点又一般都是从感性熟悉开头，然后

形成表象，再通过一系列的思维活动，上升到理性熟悉。因此要引导学生

通过自己的探究、实践，独立地发觉问题、思索问题、解决问题，才能真

正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效

果。

为了实现教学目标，本课以学生动手操作，合作沟通与探究为主，教

师同时协作多媒体课件演示，指导学生自主学习。

四、教学过程

(一)激情引趣，提醒课题。

任何新学问都是以原有学问体系为依托，因此在复习中我设计了如下

内容来为新课做好铺垫。

1.什么叫体积，常用的体积单位有哪些？用学具手势或其他方式描述

出1立方厘米，1立方分米，1立方米分别有多大。

2.多媒体课件出示一个长方体和一个正方体，利用动画演示把它们切

割成棱长1厘米的小正方体，请学生说一说他们的体积分别是多少？是怎

样知道的。从中使学生体会到长方体、正方体是由多少个棱长1厘米的小

正方体组成的，它的体积就是多少立方厘米。

这时学生就会产生疑问：生活中遇到的计算长方体正方体体积的问题，

多数不能切开来数，这种方法在实际生活中行不通，又该怎么办？这样就

在学生心里形成了一种悬而未决的状态，一方面自然而然地引出这节课要

学习的“长方体和正方体的体积计算”，另一方面也激起了学生探究新学

问剧烈愿望。

（二）操作想象，探究公式。

小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。依据这

一特点，先利用直观学具，引导学生进展试验操作，首先吸引学生，刺激

感官，启迪思维，提快乐趣，在头脑中建立清楚的表象，丰富他们的感性

熟悉，也是引导学生的思维逐步由形象走向抽象。

详细的过程是：

(1)让学生以小组为单位用棱长1厘米的小正方体摆长方体，边摆边

在表格里记录：长、宽、高和体积

（2）汇报沟通，学生在事物投影上演示讲解，教师依次板书在表格

中。

（3）请学生观看所摆的长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系？

这里要充分发挥学生的主体性，给他们充分的争论时间，让他们有时

机各抒已见，然后依据学生的答复，共同总结出：长方体的体积=长×宽

×高。

（4）用字母表示公式，要留意书写形式的指导。

（5）完成例1，学以致用，加深理解。

通过前面的学习学生已经知道了正方体是特别的长方体，并且在刚刚

的试验操作中，也有学生摆出了正方体，因此学生很简单就能够由长方体

的体积公式推导出正方体的体积公式。需要留意的是用字母表示公式时，

使学生明确三个a相乘也可以写成a3，3写在a的右上角。

（三）稳固练习，扩展应用

练习是数学中教学稳固新知，形成技能，进展思维，提高学生分析问

题，解决问题力量的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用

公式，我设计了多层次的练习：

1通过让学生完成教科书第43页的“做一做”的第一题，先让学生

动手操作，这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，