世界因我而闪耀.doc

世界因我而闪耀

2021年7月，梅菊被任命为葛洲坝实验小学书记、校长。此前，她在常刘路小学当了10年校长，两校同为葛洲坝片区的移交学校。作为土生土长的宜昌人，梅菊对葛洲坝的建设历史十分熟悉，对建设者的精神十分佩服。到葛洲坝实验小学后，她脑海中一直在思考一个问题：学校原有的“水电文化”虽然能让人非常明晰地看出学校的文化特质，但似乎缺少了一点“教育气息”，如何将其迭代升级为更具有教育内涵、文化特质的学校文化，让学校文化真正走进师生内心、润泽师生心灵？经过反复思考、座谈、论证，凝聚集体智慧的“点亮教育”理念以及由此生发出的“世界因我而闪耀”办学愿景如约而至。

学校理念文化的建构：世上无难事，只怕有心人

契机缘于周日的一次散步。那个周日，忙碌了一周，身心疲惫的梅菊独自来到江边，想放松一下心情，但久思而未得的学校文化理念如影随形，挥之不去。她非常认同宜昌市教科院院长蒋葵林提出的学校文化理念要“小而精”“优而美”的观点，但这样的理念藏在哪里呢？梅菊苦苦思索，不知不觉中夜幕已经降临，云集路上的街灯次第亮起来，闪耀着明亮而柔和的光。一江之隔的磨基山，点点光晕连点成片、连片成体，若隐若现地勾勒出山的轮廓，构成一幅光与影的水墨画。“点亮”“闪耀”两个词倏然在梅菊脑海中闪现，但一时之间又说不清、道不明。

街上人来车往，过于嘈杂，难以静心思考，梅菊连忙返回家中，锁上书房门，尽力捕捉脑海中留存的印迹，希望找到呼之欲出的答案，然而除这两个词不停地在脑中交替外，她再无所获。思索良久，梅菊竟昏昏沉沉地趴在书桌上睡着了。一觉醒来，梅菊感觉豁然开朗——“点亮教育”“世界因我而闪耀”就像曾经扎根在脑海中一样牢固，而它们的内涵与关联也像经过反复推敲一样，条理清晰，逻辑严密。作为一种教育理念，“点亮教育”与“水电文化”一脉相承。水电文化是对葛洲坝工程性质的显性描述，“点亮教育”是对水电文化精神内核的提炼与升华，即水电的意义和价值是点亮世界，让世界变得更美好；从教育的视角解读，教育的意义和价值在于唤醒学生心灵中沉睡的力量，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，获得持续前进的动力和方向。一言以蔽之，就是点亮学生心灵，照亮学生前行的路，帮助他们扬帆远航。“世界因我而闪耀”是办学愿景。从表层看，三峡工程是当今世界最大的水利枢纽工程，防洪效益、装机总量、年发电量、施工难度、泄洪能力、建筑规模等均创下世界之最，世界因三峡工程而闪耀；从教育视角解读，教育的目的是培养胸怀祖国、放眼世界的新时代人才，这样的人才在奉献社会、服务社会的过程中必然会焕发光彩，让“世界因我而闪耀”，而培养更多这样的人，正是葛洲坝实验小学全体教职员工的理想与追求。

梅菊十分兴奋，立即拿起手机拨通了西陵区教科院副院长乔能俊的电话，详细地给他讲述了自己的思考。乔能俊耐心地听完后说，这里的“世界”不仅仅是我们所处的现实社会，更应该指向每个人的精神世界，也就是倡导每个孩子努力学习科学文化知识，提升自身素养，做德智体美劳全面发展的、让内心世界闪耀的人。挂断电话后，梅菊认真揣摩刚才的话，丝毫没有发现天还没有大亮。

有了明确的办学理念和愿景后，学校“三风”问题迎刃而解：校风“心有大我，非凡超越”与办学愿景息息相关，指向培养既有精神内核、又有世界眼光的人；教风“为未知而教，为未来而学”紧承办学理念，指明了“点亮”的方式和意义；学风“乐观坚毅，自由创造”是对校风、教风的回应，即教育的目的之一是通过良好的校风、教风，促使预期的学风形成。至此，学校的理念文化体系初步构建起来。

制度文化要聚焦、服务于办学理念，做学校理念文化的忠实“守护者”

课程是理念落地的载体，没有科学、系统的课程做支撑，再好的理念都只是空中楼阁。梅菊深谙此理，所以理念文化体系建构起来之后，她立即着手构建与之配套的课程。

经过对现有课程的梳理、整合，一批与点亮教育理念不符的课程被剔除，更多服务于点亮教育理念的课程被开发，最终，学校构建出独具特色的“心亮课程”体系。这个体系包括亮底课程、亮色课程、亮德课程和亮点课程四大领域。以国家课程为基础的亮底课程为学生立文化之根；以地方课程、生命安全和心理健康为基础的亮色课程为学生赋生命之能；亮德课程和亮点课程属于校本课程，目的是为学生铸民族之魂，带学生探万物之道。

课程需要借助课堂来实施，而课堂有内外之分。课堂外，学校充分发挥走廊、楼梯道以及校园边边角角的作用，建成了文化坐标打卡点以及八廊九馆文化景观，将办学理念转化成可看、可听、可感、可触的教育资源，让师生时时处处受到学校文化的濡染。课堂内，学校围绕办学理念打造了以“价值驱动、内容联动、思维触动、学习主动”为基本特征，以“基于大概念的单元整体教学”为基本组织形式的“光亮课堂”品牌。

2023年5月22日，在葛洲坝实验小学承办的西陵区2023年教研节暨“基于大概念的单元整体教