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体验式思政教育与语文学科教学融合策略

语文课程内容作为文化传承的重要载体，蕴含着丰富的思想精华和道德理念。体验式思政教育是当前思政教育的创新方法和有效落实途径。如何将语文素养培养与思想政治教育相融合，增强学生语文学习中的思政学习体验，提升语文学科的育人效果，真正实现以文化人呢？

一、在文本解读中找准思政教育渗透点

统编版语文教材选编了较多彰显中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的课文。这些课文不仅是学生学习语言的典范语料，还集中体现了社会主义核心价值观，反映了中华民族的价值追求，是培育学生社会主义核心价值观的重要依托。如《济南的冬天》描写济南冬天如诗如画的美景，学生学习这篇课文既能品味优美的语言，又能涵养家国情怀，接受高尚、高雅人文精神的熏陶。这样的文本兼具文学性和思想性，教师要高度关注文本的思想价值，在教学设计阶段找准这些经典篇目的思政教育渗透点。

教师可以引导学生在文本解读中涵养高尚品格，即通过分析作品情节、人物、语言等，理解作者所传达的思想感情，发现作品所蕴含的思想内涵和道德情操，从而接受正面的价值引导。例如，教学《愚公移山》时，学生在读懂寓言的基本内容后，教师设置如下问题：“面对家门前的高山，一位年近九旬的老翁居然决心与全家人‘毕力平险，对此，有人认为愚公愚昧，有人则持相反意见，请谈谈你的看法。”学生交流、讨论、争辩，人人发表看法，最后统一意见：“愚公移山是为子孙后代造福，愚公不但不愚昧，而且有大智慧。”经过师生、生生交流讨论，学生在文本解读中体会到不怕困难、造福人类是传统美德，涵养了优秀品格，提升了思想境界。

二、在深度体验中落实思政教育训练点

学生在参加模拟社会实践的学习活动过程中可以亲身体验不同的社会角色，通过实践掌握沟通协调、团队合作等社会技能，加深社会责任意识，有效落实思政教育训练点。

语文教师应积极组织开展丰富多彩的语文活动，整合资源开展跨学科学习活动，以实现语文学科的综合育人目标。例如，执教统编版语文七年级下册“天下国家”综合性学习活动时，教师以小组为单位组织学生开展故事会、诗歌朗诵会、名言展示会。活动前，组长策划活动方案，确定主持人，推举评委，商定评分标准，各组自主选择要宣讲的故事、诗歌、名言，并做好活动准备。深度体验活动期间，有的学生讲述爱国人物故事，如《杨振宁——我有一颗爱国心》《叶嘉莹——吟一曲诗词情歌》等；有的学生齐诵杜甫的《春望》，朗诵文天祥的《过零丁洋》；还有的学生将爱国名言分成“大爱无疆”“大勇无惧”“大责尽忠”“大义无顾”四大类，制作爱国名言手抄报。学生每人参与一项活动，班级组织总结评比。学生在讲故事、诗朗诵、名言展示中不仅体验到个人与国家命运息息相关，培养了家国情怀，还学会了合作交流。

三、在写作实践中强化思政教育升华点

写作是语文教学的重要组成部分，也是实施体验式思政教育的有效途径。新课程标准指出，写作要有真情实感，表达作者对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。通过写作，学生可以将个人的情感、态度和价值观融入文字中，实现自我表达和自我反思。

传统的写作教学中，教师重视写作技巧的指导，容易忽视思想道德引领和学生的思政学习体验。为实现教学改进，教师可以根据单元写作教学提示，结合班级、学校的实际情况和社会热点设计写作主题，鼓励学生表达对社会现象的看法和对人生理想的追求。如教学“写出人物的精神”时，教师要求学生以《这样的人让我敬佩》为题作文。写作前，教师让学生针对“本班中你最敬佩的人是谁？他有哪些方面让你敬佩？”发表自己的看法。有的学生介绍班级中或助人为乐、或勤奋好学、或敢于创新的同学，有的学生介绍班级中或以身示范、或幽默风趣、或教法灵活的教师。这样的设计，引导学生关注身边的人、身边的事，人人有话可说，人人产生共情。同时，学生介绍这些人物时，其他学生可以跟随讲述人一起感受人物的美好品德、崇高精神，双方一起受到思想政治教育。当然，学生选择的写作对象可以更宽泛一些，如家庭、社会中具有美好品行的人。

体验式思政教育与语文学科的融合，不仅能够提升语文教学的深度和广度，还能够有效地加强学生的思政体验，培养他们的社会主义核心价值观。教师在文本解读、深度体验、写作实践活动中融入思政元素，引导学生深度体验，能够不断提升语文学科育人效果，为学生终身发展奠定坚实的基础。