第四单元第5课比例尺的认识（教学设计）六年级数学下册同步高效课堂系列苏教版.docx

第四单元第5课时比例尺的认识教学设计

课题

比例尺的认识

苏教版

六年级下册

第4单元

第5课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.在具体情境中理解比例尺的意义，会计算一幅图的比例尺，能看懂线段比例尺，会进行数值比例尺与线段比例尺的转化。

2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，探究比例尺的具体应用，提高学生解决实际问题的能力。

3.学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

重点难点

重点:理解比例尺的概念。

难点:会计算比例尺的问题。

学情分析

学生有了比和比例相关的基础知识，对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象。六年级的学生已经具备了较强的自主学习合作学习的能力，因此课堂上可以借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，给学生提供充分动手操作，动脑思考的时间和空间，让学生真正经历“比例尺”知识的形成过程。同时让学生充分认识到数学来源于生活，又为生活服务这样一个理念。

核心素养

体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。

教学辅助

多媒体课件、任务单。

教学过程

一、巧设情境—引“探究”

看视频，看看他们谈到了什么知识？

【设计意图:观看视频引出所学知识，对学习新知识进行铺垫。】

知识链接—构“联系”

常见的长度单位有哪些？它们的进率是多少呢？

【设计意图：本课学习内容中涉及到大量的单位换算，所以先进行单位换算复习，为新课学习做足准备】

三、新知探究—习“方法”

任务一：比例尺的认识

课件出示书本例6情境。

红光小学有一块长方形草坪，长50米，宽30米。把这块草坪按一定的比例缩小，画出的平面图长5厘米，宽3厘米。你能分别写出草坪长、宽的图上距离和实际距离的比吗？

1.你是怎样理解图上距离和实际距离的？

图上距离

实际距离

长

宽

2.根据上面的题目填写表格。

3.试着分别写出草坪长、宽的图上距离和实际距离的比。

4.在写的过程中你们遇到什么困难？（图上距离和实际距离单位不同）

【易错点】有学生在写比的时候会忽略单位，直接将两个数字写成比，要注意提醒。

5.你想怎样来解决这个困难？（先要把它们统一成相同的单位，然后写出比）

6.在统一单位时，我们可以把大单位改写成小单位，可不可以将小单位改写成大单位？试试看。

7.请大家试着将写成的比化成前项为1的整数比。

8.介绍比例尺的定义。

9.根据刚才的探讨过程，分析下面问题：

（1）比例尺是“尺”吗？，它是什么，它能带单位吗？

（2）求比例尺时，前、后项的单位要怎么办？

（3）比例尺的前项，一般应化简成什么？

10.你能说说这个比例尺的含义吗？

11.生活中我们会将很微小的东西经过放大画在图纸上便于观看，你知道这种图纸的比例尺是什么样子的吗？（课件演示放大的比例尺）

【设计意图:通过问题一步步引导学生探究出比例尺的意义，把学习的主动权全部交给学生】

任务二：比例尺的互化

1.课件展示线段比例尺。

你能看出线段比例尺的含义吗？

线段比例尺由哪些部分组成，分析一下每部分表示的意义。

2.数值比例尺化成线段比例尺

（1）1:5000000表示的含义是什么？

（2）5000000在这里表示多少？可以化成较大的单位是多少？

（3）把它转化成线段比例尺时，每小段表示多少，要用几小段来表示？

（4）试着画一画，注意细节。

3.线段比例尺化成数值比例尺

（1）说说这个线段比例尺的含义。它表示什么？

（2）试着将它改写成数值比例尺。

【易错点】学生在看线段比例尺时，容易看到最后的数据，引导学生要看每厘米表示的数据。

【设计意图:让学生充分理解比例尺的意义，为比例尺的互化做好充足准备。】

四、达标练习—活“应用”

（一）基础训练

1.上海到杭州的实际距离大约是180千米，在一幅地图上量得两地间的距离是5厘米。求这幅地图的比例尺。

2.下面是实验小学体育场的平面图。体育场长150米，宽70米。求这幅图的比例尺，并在括号里填上合适的数。

（二）学以致用

3．怎样画足球场的平面图呢？

(1)足球场的形状与画在图上的形状应该是相同的。可以把图上的足球场看作是缩小了的足球场。足球场的长和宽的()与()的比值是相同的。

(2)足球场长的图上距离是9.5厘米，实际长是95米，写出它们之间的比，首先要()，然后化简是()。同样，我们可以知道足球场宽的图上距离是6厘米，实际宽是60米，它们的最简单的整数比是()。

4．（2022.江苏盐城.单元检测）说出下图比例尺的实际意义。

（三）能力拓展

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