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巧用地方文化资源创设幼儿园园本课程

颜荔

摘要：莆仙文化作为一种重要、宝贵的地方文化资源，在幼儿园园本课程创设过程中具有重要意义和作用。教师可徙莆仙文化的民间故事、神话传说以及民间童谣等方面入手，汲取这些宝贵的文化资源，引导幼儿接触、了解莆仙文化,真正把地方优质的文化资源融入到幼儿园教育教学中，促进幼儿全面发展。

Key：幼儿教育；巧用；创设；文化资源；园本课程

：G612文献标志码：A：1008-3561(2021)09-0106-02

地方文化资源融入幼儿园日常教育教学，有利于幼儿的智力开发和对传统文化的传承。莆仙文化作为一项非常重要的文化遗产，在莆田、仙游以及周边地区有着极为深远的影响。莆仙文化与幼儿园教育教学相结合，可以从园本课程与幼儿语言、艺术能力的提升角度，进一步发挥地方文化资源的积极作用，促进幼儿全面发展。本文对巧用地方文化资源，创设幼儿园园本课程进行探究。

一、根据民间故事创设园本课程莆仙文化有很多历史悠久、感染力强的民间故事，幼儿园在园本课程的创设过程中，可将这些民间故事融入相关的园本课程，鼓励幼儿讲述这些民间故事，以加深幼儿对故事内容的理解，并从中受到教育和启发。幼儿园要精心编排，让园本课程体系更加科学合理，更有利于教育教学活动的开展。

例如，莆仙文化中有纪念英雄陆秀夫的传统节日“留春节”，陆秀夫的故事广泛流传。教师可对这些故事进行创编，吸引幼儿的注意力，让幼儿更容易理解。教师还可以开展“故事大王”比赛活动，让幼儿讲述陆秀夫的故事。陆秀夫辅佐年幼的宋朝皇帝赵曷，因为节节兵败转移到仙游枫亭一带。在这里，陆秀夫募集更多的兵勇进行抗击。教师可让幼儿扮演不同的角色，指导幼儿演绎这些故事。讲述故事和角色扮演，能调动幼儿参与的积极性，提高幼儿的语言表达能力，让幼儿真正感受到莆仙文化的独特魅力。

园本课程的设计和教学活动的开展，能让幼儿走进莆仙文化，受到莆仙文化的影响和教育，调动幼儿学习和弘扬莆仙文化的积极性，培养幼儿热爱家乡的思想感情。莆仙文化的传播以园本课程为载体，能让幼儿通过园本课程的学习，接触与了解莆仙文化。教师在进行教学时应抓住幼儿的兴趣点和认知特点，以幼儿能够接受的方式开展教学活动，从而调动幼儿学习的积极性和主动性。

二、根据神话传说创设园本课程

神话传说是莆仙文化的重要组成部分，如莆仙文化中的妈祖文化等，有着非常多的神话传说。具有神话色彩的故事能吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习兴趣。因此，幼儿园在园本课程的创设中，应积极挖掘莆仙文化中具有特色的神话传说，将其融入园本课程。教师在教学中应尽可能把神话故事绘制成具有特色的图画，这有利于幼儿的理解和接受，能加深幼儿的印象。教师要把握不同年龄阶段幼儿的认知特点，从幼儿的兴趣爱好、理解能力等方面入手，创编出更符合幼儿学习实际的教学内容。

例如，幼儿园可以根据妈祖的神话传说创设园本课程。妈祖原名林默、林默娘等，出生于北宋初年，是莆田湄洲的一个女子，因为其慈悲善良，经常运用神力去拯救他人，所以逐渐成为莆仙文化中的一种信仰，成为护海的女神以及救苦救难的菩萨。这种莆仙文化的妈祖信仰有着非常丰富的故事积淀，幼儿园可以搜集莆仙文化中与妈祖相关的神话故事，并将这些故事改编成绘本故事，利用色彩鲜明、具有趣味性的插图增强故事的直观性、生动性和形象性，引导幼儿理解神话故事背后的莆仙文化与海洋文化。教师在园本课程的教学活动中，可以引导幼儿进行阅读，也可以引导幼儿进行角色表演，让幼儿深入理解神话故事所蕴含的丰富的莆仙文化，培养幼儿善良的品格和互相帮助的精神。

莆仙文化中的神话传说在融入幼儿园园本课程时，创编者要对神话传说中的封建迷信内容予以剔除，保留其具有真善美的内容，让幼儿通过这些神话传说理解莆仙文化内核，培养幼儿高尚的道德品质。幼儿园在对神话故事进行转化和改编的过程中，还应该认真分析研究这些故事内容与幼儿日常生活的关系。比如，可将妈祖神话故事与防溺水教育相结合，让幼儿知道海边、水边存在着危险性。教师在进行园本课程教学的过程中，要运用好融合性思维，运用好相关的教学资源，使其真正贴合幼儿的日常生活，把园本课程教学这一重要的地方文化传承模式利用好，为幼儿的全面发展奠定基础。

三、根据方言歌曲创设园本课程莆仙方言属于闽南方言的一部分，莆仙地区在历史上属于兴化府，因此，莆仙地区的方言也称为兴化话。莆仙方言八音比较分明，并保留了非常丰富的唐代以及唐代以前的中原古汉语，发音方式也比较有特色。莆仙方言是莆仙文化的重要组成部分，在传承和弘扬莆仙文化的过程中具有重要意义。因此，幼儿园应将其融入园本课程，可通过一系列儿歌，并结合莆仙文化风俗，创编一些朗朗上口、符合幼儿理解能力的歌谣，让幼儿进行学习和歌唱。这样，不仅有利于传承和弘扬莆仙文化，还能提高幼儿的审美能力，开发幼儿的艺术潜能。

例如，在开展方言歌曲教学的