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15《真理诞生于一百个问号之后》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过解读《真理诞生于一百个问号之后》，引导六年级学生在语文学习中培养质疑精神和探究意识，学会从生活中发现问题、提出问题，并在此基础上进行深入思考和探索。课程内容与统编版语文六年级下册教材紧密关联，旨在提高学生的阅读理解能力，丰富学生的知识储备，为学生的终身学习奠定基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生以下能力：一是提升语言建构与运用能力，通过分析课文《真理诞生于一百个问号之后》，使学生能够理解并运用课文中揭示的发现真理的方法；二是发展思维发展与提升能力，引导学生学会在阅读过程中提出问题、分析问题，培养批判性思维和创新意识；三是增强文化传承与理解，让学生认识到科学探究的重要性，激发学生对科学知识的兴趣，为传承和弘扬科学精神打下基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主题：本节课的核心内容是让学生深刻理解“真理诞生于一百个问号之后”这一主题，认识到发现问题、勇于质疑、不断探索的重要性。

举例：通过分析课文中的实例，如科学家们如何通过不断提问和实验得出科学结论，让学生明白提问和探索是科学研究的必经之路。

-掌握课文表达方法：学习课文中的比喻、排比等修辞手法，以及文章的结构安排，提高学生的写作能力。

举例：让学生识别并模仿课文中的修辞手法，如“问号是开启任何一门科学的钥匙”，通过仿写练习，加深对修辞手法的理解。

2.教学难点

-理解抽象概念：对于“真理”、“质疑”等抽象概念的理解，是本节课的难点之一。

举例：通过生活中的具体事例，如对日常现象的提问和探究，帮助学生形象地理解这些抽象概念。

-提问号的应用：如何在实际生活中运用问号，发现并解决问题，是学生需要掌握的难点。

举例：设计课堂活动，让学生就某一现象提出问题，然后分组讨论可能的解决方案，从而实践“问号”的应用。

-探究精神的培养：激发学生的探究兴趣，培养其独立思考的能力，是本节课的另一个难点。

举例：鼓励学生在课堂上积极提问，对提出的问题进行深入探讨，教师通过引导和反馈，帮助学生形成探究习惯。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版语文六年级下册电子教材、相关教学视频、科学探究案例文档

-教学手段：小组讨论、课堂提问、思维导图、写作练习

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些日常生活中的现象，如水沸腾、树叶变色等，提问学生这些现象背后可能的原因，激发学生的好奇心和探索欲。

-回顾旧知：回顾之前学过的科学探究方法，如观察、实验、记录等，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解课文《真理诞生于一百个问号之后》的主要内容，强调提问和探索的重要性。

-举例说明：通过课文中的实例，如科学家如何通过提问发现问题并最终找到答案，帮助学生理解提问在科学探究中的作用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生就课文中的实例提出自己的问题，并探讨可能的解决方案。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，尝试编写一个关于科学探究的小故事，或就某个现象提出问题并设计简单的实验来探究。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生完善故事情节或实验设计，并提供必要的科学知识支持。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调提问和探索在科学发现中的重要性，并鼓励学生在日常生活中保持好奇心和探索精神。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择一个感兴趣的现象，提出至少三个问题，并尝试通过观察或实验来寻找答案，第二天在课堂上分享自己的发现。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并内化课文《真理诞生于一百个问号之后》的核心思想，认识到在学习和生活中，发现问题、提出问题、解决问题的过程是获取知识、发展思维的关键。

2.学生通过课堂上的讨论和互动，学会了如何从生活中寻找问题，并且能够运用课文中的探究方法，提出具有探究价值的问题。

3.学生在巩固练习环节中，通过编写科学探究故事或设计实验，实践了科学探究的基本步骤，提高了动手操作能力和创新思维能力。

4.学生在教师的指导下，学会了如何运用比喻、排比等修辞手法，以及如何安排文章结构，提高了写作能力和文学鉴赏能力。

5.学生通过小组合作，增强了团队合作意识，学会了在集体中交流、分享和协作，提高了沟通能力。

6.学生在作业环节中，能够独立选择感兴趣的现象进行探究，提出了