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18慈母情深公开课一等奖创新教学设计

五上18慈母情深教学设计

教材分析

《慈母情深》是一篇感人至深的散文化小说，作者梁晓声回忆了自己少年时期去找母亲要一元五角钱买一本《青年近卫军》的亲身经历，通过对场景中的细节描写，刻画了一位辛劳、慈爱、无私的慈母形象，表达了作者对母亲深深的感激之情。课文具体描写了三个场景：

第一个场景，是“我走进母亲上班的地方看到的：低矮、压抑、潮湿、颓败、阴暗、热得像蒸笼、噪声震耳欲聋……环境是如此恶劣，根本就不像一个工厂车间，所以作者在文中也没用“工厂”“车间之类的词汇，只说那是“母亲为我们挣钱的地方”。为了凸显这地方的环境恶劣，作者六次反复强调了“六七十这个数字，六七十个女人、六七十台缝纫机、六七十盏灯泡，挤压在不足二百平方米的地方，当“我”看到这样的场景时，内心一定是震惊的、感到不可思议的。没想到母亲竟然是在这样的地方挣钱，而“我竟然跑到这样的地方来向母亲要钱！

第二个场景，是我“找”到母亲时看到的。“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。……虽然别人已经指给“我”，这就是“我的母亲，可是“我”不敢相信“一个极其瘦弱的脊背弯曲着的就是“我”的母亲。于是，作者是这样用慢镜头刻画“母亲的：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”反复强调“我的母亲”，而且刻意主谓倒置，极具画面感和感染力，把“我”当时那种无比震惊、诧异、愧疚、自责等等的复杂心情融入其中。

第三个场景，是母亲掏钱给钱的情景。母亲“掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”，与“早已将钱塞在我的手里”形成了鲜明的对比；旁边那个女人忍不住替母亲打抱不平，与母亲却已将钱塞到了我的手里也形成了鲜明的对比。这样的对比，体现的是“慈母情深。更令“我”心酸的是，母亲给钱之后立即投入辛苦的劳动之中的那个情形，作者特意运用了快镜头式的描写：“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……四个“立刻”，把母亲争分夺秒、一刻不停地忙碌的形象刻画得十分丰满，同时也再次将自己的心酸、心疼、羞愧、自责融入其中。

注意体会场景和细节中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受，是本单元的语文要素。本课教学，为落实这个语文要素提供了很好的学习文本。

教学目标

1.会认“魄、抑等10个生字，会写“辞、抑”等15个字。

2.默读课文，想象课文中的场景，能抓住场景中的细节，与同学交流分享体会“慈母情深的感受。

3品味课文中运用反复写法的句段，有感情地朗读，体会这样写的表达效果。

4.能体会文中“我”“鼻子一酸的心情，联系生活试写自己“鼻子一酸”的经历。

教学重难点

默读课文，想象课文中的场景，能抓住场景中的细节，与同学交流分享体会“慈母情深的感受；品味课文中运用反复写法的句段，有感情地朗读，体会这样写的表达效果。

教学过程

◎单元主题导入，初步理解“慈母情深”

1.出示单元篇章页。

读一读单元主题句：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。

看篇章页的插图，说一说：什么是“舐犊？（舐犊是指老牛舔舐小牛。比喻父母疼爱子女。）

2.揭示课题，齐读课题：慈母情深

3.说到“慈母”，我们不由地就会想到唐代诗人孟郊写的一首诗《游子吟》。

读一读《游子吟》，说说这首诗中通过什么场景中的细节，表现了“慈母情深的感情？（母亲为即将出门的儿子一针一线细细密密地缝衣服）

我们这今天要学习的这篇课文，是当代作家梁晓声写的。他又是通过什么场景中的细节，来表现慈母情深的呢？让我们走进课文。

◎学习生字新词，初步感受“慈母情深”

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读出自己的感受。

2.检查预习，认读字词。

失魂落魄压抑颓败缝纫机噪声

褐色疲惫衣兜耽误权利

相机理解：文中“我为什么而失魂落魄？

3.指导写字

观察本课写字表中的生字，交流难写易错的的字，如：抑、脊、罩、酸

示范书写，注意“脊”的笔画笔顺。

4.完成学习单第一题，根据拼音写词语，并反馈。

5.出示语句，理解“毛票和“皲裂”

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。

（1）什么是“毛票？人民的以元角分为单位，“毛”是“角的别称，“毛票”就是一角一角的钞票。“我去向母亲要钱买书，