北师大版五年级数学下册第五单元《分数除法》单元教学设计（表格式6课时）.docx

北师大版五年级数学下册第五单元《分数除法》

（单元教学设计）

一、单元备课情况

备课人

XX

备课学科

数学

备课年级

五年级

备课时间

2024年3月

辅助备课

2022版新课标、教材、教辅资料、PPT课件、练习题

备课分类

新教师

后优教师

优秀或老教师

主要内容

本单元学习的主要内容有：分数除以整数，一个数除以分数，解决有关的简单实际问题。

单元教材分析

本单元结合操作活动和面积模型，探索并理解分数除法的意义和计算方法；鼓励学生用方程解决分数除法的简单实际问题。

教学目标

1.在具体情境中，借助操作活动，探索并理解分数除法的意义。

2.探索分数除法的计算方法，并能正确计算。

3.能利用方程解决有关分数除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

4.养成认真勤奋、独立思考、勇于质疑与合作交流的学习习惯。

单元重点

重点：探索分数除法的计算方法，并能正确计算。

单元难点

难点：能利用方程解决有关分数除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教与学建议

1.准备必要学具，如多媒体。

2.提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。

单元课时分配

课题

课时数

练习数

辅导时间

1.分数除法（一）（分数除以整数）

1

1

1

2.分数除法（二）（除数是分数的除法）

2

2

2

3.分数除法（三）（用方程解决简单的有关分数的实际问题）

2

2

2

4.练习五

1

1

1

单元教学策略

本单元教学策略

1.情境导入：通过生活实例，如分蛋糕、分苹果等，让学生感受分数除法的实际应用。

2.知识铺垫：复习分数的基本概念和乘法，为除法打下坚实基础。

3.探究合作：鼓励学生自主探究分数除法的计算方法，通过小组合作，分享思路，提高解决问题的能力。

4.实践应用：设计丰富多样的练习题，让学生在应用中巩固知识，提高运算技能。

二、个人备课情况

备课人

XX

备课学科

数学

备课年级

五年级

备课时间

2024年3月

辅助备课

2022版新课标、教材、教辅资料、PPT课件、练习题

课题

第1课时分数除法（一）

教学内容

教科书第55页的内容。

教学目标

1.在具体的操作活动中，探索并理解分数除法的意义。

2.探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3.能够运用分数除法解决简单的实际问题。

教学重点

掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

教学难点

能够运用分数除法解决简单的实际问题。

教学准备

多媒体课件、

教学过程

导入

一、回顾复习，引出新课

教师：请同学们写出课件上这几个数的倒数。（课件出示几个数，有真分数、假分数、小数、整数）

学生独立写出，指名学生回答，集体订正。

教师：前面我们已经学习过了分数乘法？那么分数除法应该如何计算呢？今天我们就先来学习分数除以整数。（板书：分数除法（一））

新课教学

（教与学）

二、情境引入，探索新知

1.学习第一个绿点。

（1）课件出示教材P55第一个绿点。

（2）表示什么？

教师：请同学们思考题目中的表示什么意思？

学生：表示把单位“1”平均分成7份，取其中的4份。

教师:把平均分成2份，也就是把图中涂色平均分成了2份，那么每份是这张纸的几分之几呢？

请同学们想一想，分一分，涂一涂。

学生1：把这4份平均分成2份，每份是2，占这张纸的。

学生2：把平均分成两份,里有4个，平均分成2份，每份就是2个，是。

教师:那么你能用算式表示出来吗？

学生：÷2==（板书）

教师：我们一起来观察算式，说说算式表示的意义。

学生：表示已知两个乘数的积是，其中一个乘数是2，求另外一个乘数是多少。

课堂小结：

教师：分数除法的意义同整数除法的意义完全相同，都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另外一个因数的运算。（板书）

2.学习第二个绿点。

（1）课件出示教材P55第二个绿点。

（2）列式。

教师：现在难度升级了，把一张纸的eq\f(4,7)平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？

教师：你可以列出算式吗？

学生：÷3

教师：÷3这道题与刚才那道题有什么不同？

学生：分数的分子不能被除数整除

教师：如果要计算÷3，刚才的方法还能用吗？

（3）分数除以整数的普遍计算方式。

教师：看来我们要换一个思维方式，探索能普遍运用的方法。

教师：把份平均分成3份，每份是这张纸的几分之几呢？请同学们用课前准备的图形分一分、涂一涂。

教师：你是怎样分的？

学生：

学生：如图，每份是的，也是这张纸的。

教师：把平均分成3份，就相当于求的，列式为×，还可以列式÷3，结果都是。因此，中间可以用等号连起来。÷3＝×＝，（板书）你们看，这样，原来的除法算式就转化成了什么算式？什么变了？什么没变？

学生：原来的除法算式转换成了乘法算式，除