第7课-基督教的兴起和法兰克王国教案 .pdfVIP

第三单元封建时代的欧洲

第7课基督教的兴起和法兰克王国

教学目标:

1、知识与能力：了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立和发展及

分裂的基本史实；西欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点；通

过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。

2、过程与方法：通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养学生利用图片等学习资

料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国

进入封建社会比欧洲早1000年，在政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感。

教学重点：西欧封建等级制度

教学难点：封君与封臣的关系

{

教学过程:

一、导入新课:

展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧

洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗今天让我们一起来学习第7

课：基督教的兴起和法兰克王国。

二、新课讲授:

(一)基督教的兴起

1.图片展示：《耶稣》

2.教师提问：为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教

》

提示：犹太人不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派

“救世主”来拯救他们。

3.教师提问：信仰上帝的人是富人还是穷人

提示：在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。

4.教学补充：可以让学生阅读有关《圣经》的知识，如关于上帝创造天地万物、诺亚方舟、大洪水的故

事等，这些故事不仅是基督教的教义，也是古代流传下来的神话。比如，在大洪水的故事中，就反映出古

代两河流域的部分历史史实，以此消除学生对宗教的神秘感，形成对基督教的正确认识。

5.学生自主学习：查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。

提示：

！主要

名称产生时间创造人经典教义

诞生地节日

公元前6~乔达摩·众“生平等”

佛教《大藏经》浴佛节

世纪古印度悉达多“忍耐顺从”

基督教￥巴勒斯坦耶稣《圣经》忍受苦难，死后可圣诞节

1世纪地区以升入“天堂”复活节

(二)法兰克王国

1.教师讲述：476年，日耳曼人入侵，西罗马帝国灭亡，相继在西欧建立起一系列的日耳曼国家，其中

最强大的是法兰克王国，是最典型的西欧封建国家。

法兰克（意为勇敢的、自由的）人是日耳曼人的一支，散居在莱茵河下游，其中，居住在三角洲的称

萨利克（海滨）法兰克人，居住在两岸平原的称里普阿尔（河畔）法兰克人。3世纪，法兰克人越过莱茵河

进入高卢。4世纪，以罗马同盟者的资格定居在高卢东北部。5世纪下半期到6世纪初，在克洛维

（465—511）统率下，经过不断地武力扩张，建立法兰克王国，占有了罗马在高卢的绝大部分领土。

2.学生自主学习：指导学生根据教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过

程中的版图范围。

3.教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取

了哪些措施有什么作用

措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属

罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。

作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取