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高中语文《致橡树》说课稿范文2篇

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高中语文《致橡树》说课稿范文2篇

前言小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、

教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标

单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：高中语文《致橡树》说课稿范文

2、篇章2：高中语文说课稿：《致橡树》

篇章1:高中语文《致橡树》说课稿范文

一、说教材和学情

（一）教材分析

文革结束后，我国文坛进入了一个百花齐放的春天。“朦胧派

”诗歌作品和诗人群体的出现以及围绕“朦胧诗”展开的论战，是当

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年极具轰动效应的文坛大事。舒婷的这首脍炙人口的《致橡树》

，正是当年“朦胧诗”的代表作。

《致橡树》是一首爱情诗。作为“朦胧派”的诗作，它不象常

见的爱情诗那样直抒胸臆，它跳出一般爱情诗的窠臼，摆脱情网

中人的意乱情迷，以局外人的身份观照爱情，对爱情的本质进行

了一番理性的拷问与判断。

诗人以“不，这些都还不够”为转折点，把这首诗分为前后两

大部分。前一部分表达了诗人对传统认可的爱情模式的批判、摈

斥，后一部分抒发了作者对心目中理想爱情的渴望、憧憬。

（二）说学生情况

学生是学习的主体。高中一年级的学生，对诗歌已经有了初

步的认识，十四岁左右年龄的优势在于，他们能够比较容易地进

行形象思维，对于文艺作品尤其是诗歌的形象化表达方式和强烈

的感情宣泄比年龄较大的学生更容易接受和领悟。因此，我打算

调动一切可能的艺术手法，让学生在获得审美快感的同时学到相

关知识，陶冶情操，涵养心灵。

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（三）教学目标

1、情感与态度目标：理解作者在诗中表达的争取女性尊严

和独立地位的抗争决心和新型的爱情观、自由平等、人的价值等

深层理念，

2、知识与能力目标：欣赏作者描绘的各种形象，学习运用

象征、对比、对偶、对仗、类比、比拟、拟人、递进等手法，培

养自己丰富而瑰丽的艺术想象力。

3、过程与方法目标：学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美，通

过朗诵传达诗歌的思想内容和美感，练习放飞并驾驭自己的想象

力;进而练习用优美的语言把自己的想象表达出来，记录下来。

（四）教学重点、难点

1、重点：从“不，这些都还不够”开始，诗人对自己理想中的

爱情的想象。如何鉴赏这一段?

2、难点：“仿佛永远分离，却又终身相依”、“爱——不仅爱

你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地”两处，作为没有

过真正的爱情体验、涉世未深的高一学生来说，是比较难以理解

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的。对此可以略作讲解，但不宜过分理性化，仍应把诗歌的意象

和情感整体地交给学生，让学生在今后的实践和成长过程中思考

。

二、说教学方法

借助多媒体课件，通过画面、音乐和教师的示范朗诵，采用“

激发兴趣——感知形象——品咂鉴赏——朗诵比赛——创作审稿”

的教学模式，课前让学生熟读，课后让学生创作。贯彻师生平等

互动的原则，教师作引导，放手让学生从自己的角度理解和诠释

。既要引导学生正确理解和鉴赏，又不轻易否定学生的不同理解

，尽可能让学生发挥学习主体的作用，自己建构关于现代白话自

由诗的知识体系.

三、说学习方法