辽宁师范高等专科学校2021年单独招生考试文化课考试（数学）大纲.pdf

数学

I.考试范围与要求

一、考试范围

数学学科的考试范围是《普通高中数学课程标准（2017年版2020

年修订）》中的必修课程的内容，即：

预备知识：集合、常用逻辑用语、相等关系与不等关系、从函数

观点看一元二次方程和一元二次不等式；

函数：函数概念与性质、幂函数、指数函数、对数函数、三角函

数、函数应用；

几何与代数：平面向量及其应用、复数、立体几何初步、概率、

统计。

数学建模与数学探究

二、学业水平要求

命题依据《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》

中学业质量水平一的要求。

数学学业质量水平是数学学科核心素养水平的综合表现。学科核

心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正

确价值观念、必备品格和关键能力。数学学科核心素养包括：数学抽

象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。

数学抽象数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到

数学研究对象的素养；

逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其

他命题的素养；

数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达

问题、用数学方法构建模型解决问题的素养；

直观想象直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形

态与变化，利用空间形式特别是图形，理解和解决数学问题的素养；

数学运算数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则

解决数学问题的素养；

数据分析数据分析是指针对研究对象获取数据，运用数学方法对

数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的素养；

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中关于学

业质量水平一的要求，体现数学学科核心素养的四个方面知下：

情境与问题情境主要是指现实情境、数学情境、科学情境。问

题是指在情境中提出的数学问题；

知识与技能主要是指能够帮助学生形成相应数学学科核心素养

的知识与技能；

思维与表达主要是指数学活动过程中反映的思维品质、表述的

严谨性和准确性；

交流与反思主要是指能够用数学语言直观地解释和交流数学的

概念、结论、应用和思想方法，并能进行评价、总结与拓展。

学业质量水平一的要求具体如下：

能够在熟悉的情境中，直接抽象出数学概念和规则；能够用归纳

或类比的方法，发现数量或图形的性质、数量关系或图形关系，形成

简单的数学命题；能够抽象出实物的几何图形，建立简单图形与实物

之间的联系，体会图形与图形、图形与数量的关系；了解随机现象及

简单的概率或统计问题；了解熟悉的数学模型的实际背景及其数学描

述，了解数学模型中的参数、结论的实际含义，能够在熟悉的数学情

境中了解运算对象，提出运算问题。

能够在熟悉的数学情境中，解释数学概念和规则的含义，了解数

学命题的条件与结论之间的逻辑关系，抽象出数学问题；能够通过熟

悉的例子理解归纳推理、类比推理和演绎推理的基本形式，识别归纳

推理、类比推理、演绎推理；掌握一些基本命题与定理的证明，并有

条理地表述论证过程；能够借助图形的性质和变换（平移、对称、旋

转）发现数学规律；能够推述简单图形的位置关系和度量关系及其特

有性质，能够了解运算法则及其适用范围，正确进行运算，能够根据

问题的特征形成合适的运算思路；能够对熟悉的概率问题，选择合适

的概率模型；能够对熟悉的统计问题，选择合适的抽样方法收集数据，

掌握描述、刻画、分析数据的基本统计方法；能够解决简单的数学应

用问题，知道数学建模的过程包括：提出问题、建立模型、求解模型、

检验给果、完善模型，能够在熟悉的实际情境中，模仿学过的数学建

模过程解决问题。

能够了解用数学语言表达的推理和论证；能够在解决相似的问题

中感悟数学的通性通法；能够用图形描述和表达熟悉的数学问题、启

迪解决这些问题的思路，体会数形结合；能够体会运算法则的意义和

作用，运用运算验证简单的数学结论：能够用概率和统计的语言表达

简单的随机现象；能够结合熟悉的实例，体会概率的意义，感悟统计

方法的作用；对于学过的数学模型，能够举例说明数学建模的意义，

体会其蕴含的数学思想。

能够在交流的过程中，结合实际情境解释相关的抽象概念；能够

在日常生活中利用图形直观进行交流；能