人教版一年级数学上册教案：第2单元 位置2.左、右.docVIP

2左、右

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一、教学内容

左、右。(教材第10页)

二、教学目标

1．认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。

2．能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自己的语言表达。

3．经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。

4．在学习活动中获得积极的情感体验,激发学习数学的兴趣。

三、重点难点

重点：认识“左、右”的相对位置关系,能正确辨别“左、右”。

难点：初步确定“左”、“右”的相对性。

四、教学准备

教师准备：圆形、三角形、正方形等形状的学具卡片、小棒。

学生准备：圆形、三角形、正方形等形状的学具卡片、小棒。

一、活动引入

1．学生做拍手游戏。

提问：同学们,我们刚才是用什么拍掌的？(学生回答)

2．在上课回答问题时,我们要举手。大家举起手来,比一比看谁举得最好！

提问：你们知道自己回答问题时举的是哪只手吗？(学生回答)

师：对了,回答问题时我们举右手,那另一只手是？(学生回答)

3．说一说。

师：谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么？用左手做什么？

小结：左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许多许多的事情。同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗？(学生边指边说,板书课题：左右)

二、学习新课

1．小游戏：听口令,做动作。

老师说口令,学生做动作。

(1)举左手,举右手；举右手,举左手。

(2)左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。

(3)左手拍左肩,右手拍右肩。

(4)抬抬左脚,抬抬右脚。

(5)在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。

2．在群体中感知左边和右边,建立方位感。

(1)指一指,说一说。

师：第一排中,坐在最左边的是谁？坐在最右边的是谁？

师：第二排中,从左往右数,第3个同学是谁？从右往左数,第3个同学是谁？

(2)同桌先互相说一说,再汇报。

你的左边和右边都有哪些同学？

请你介绍一下周围的小伙伴,好吗？

如你的前面是(),后面是(),左边是(),右边是()。

从前往后数你是第()个,从后往前数你是第()个。

3．左、右在生活中的应用,解决生活中的实际问题。

师：在生活中,人们为了维持秩序,制订了一些规则。其中按照左、右制订规则的事例也很多,你能举出这样的例子吗？这样做有什么好处呢？(小组内交流,代表汇报)

4．摆一摆,进一步认识左右。

(1)师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边,正方形片放在圆片的右边,小棒放在三角形片的左边。

提问：①摆在最右边的是什么？

②最左边的是什么？

③谁在谁的左边？

④谁在谁的右边？

……

(2)同桌之间活动：把自己摆的打乱顺序,每个人模仿老师刚才的问题,向同桌提问题,看谁回答得又快又准确。

三、巩固反馈

1．完成教材第12页“练习二”第4题。(根据生活经验,让学生自己说一说这些物品应如何摆放。根据物品的摆放位置,让学生说一说各物品的方位)

2．完成教材第12页“练习二”第5题。(学生根据上、下、左、右贴图,老师巡视,集体订正)

3．完成教材第13页“练习二”第6题。

(1)让学生分组讨论：如何根据上、下、左、右来确定行走路线,每组推举一人说出本组的讨论结果,老师给予评价。

(2)根据图中信息,提出与(1)、(2)不同的问题,其他同学解答,老师订正答案。

答案：(1)先向上走,再向左走(或先向左走,再向上走)。

(2)先向上走,再向右走(或先向右走,再向上走)。

4．了解生活中的“左、右”。(教材第13页“生活中的数学”)

(1)出示少先队员举手的图片。(教材第13页“生活中的数学”的右图)

师：你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗？

(2)出示标语牌“上下楼梯,请靠右行”。

师：瞧,这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片,请大家一起念一念标语牌上的内容。(学生齐读)

师：你知道这个标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？

师：对了,大家在上下楼梯时要按照一定位置,全部靠右行走,就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。

四、课堂小结

在生活中,我们要分清“左”和“右”,特别是在行走时,我们要靠右行,这样就比较安全了。

左、右

左右

1．把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中,让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。在教学中,首先要考虑学生的年龄特点——爱动,以游戏形式融入教学环节中,不断吸引学生的注意力来感悟左右的相对性。在教学巩固环节,发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好,如果有时间和条件可以让学生亲自到楼梯上走一走,亲身体验一下才可能掌握得更好。这些无不激起学生学习数学的兴趣,实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。

2．注意数学学习和生活实际的紧密联系