探索三角形全等的条件(第一课时) .pdf

第四章三角形

4.3探索三角形全等的条件（第1课时）教学设计

辽阳市第九中学刘杨

一、学生知识状况分析

学生的知识技能基础：学生在前几节中，已经了解了三角形的有关概念，以

及三角形三边之间的关系、图形的全等和全等三角形等，对本节课要学习的三角

形的稳定性和三角形全等条件中的“边边边”来说已经具备了一定的知识技能基

础。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索图

形的全等和全等三角形的活动，通过拼图、折纸等方式解决了一些简单的现实问

题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了

很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流

的能力。

二、教学任务分析

教科书基于学生对三角形全等的认识，提出了本课的具体学习任务：了解三

角形的稳定性和经历探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等“边边边”的

条件，并能应用这一条件解决一些实际的问题。但这仅仅是这堂课外显的具体教

学目标，本课内容从属于“空间与图形”这一数学学习领域，因而务必服务于“空

间与图形”的总体目标：“学生将探索基本图形的基本性质及其相互关系，进一

步丰富对空间图形的认识和感受”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关

情感态度目标。为此，本节课的教学目标是：

(1)知识与技能：了解三角形的稳定性，三角形全等“边边边”的条件，经

历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；

(2)过程与方法：使学生在自主探索三角形全等的过程中，经历画图、观察、

比较、交流等过程，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验。

(3)情感与态度：培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，

积累数学活动经验。

三、教学过程分析

本节课设计了八个教学环节：预习准备、情境引入、合作探究、例题讲解、

实践园地、小组PK、课堂小结、布置作业。

第一环节预习准备

活动内容：

1、班级六个学习小组分别制作老师布置的符合要求的三角形。（每个组的任

务不同）

2、课堂上要用到的三角形、四边形等模型，在课堂上现场制作有一定的困

难，且时间也较长，所以要求学生提前准备。

第二环节情境引入

活动内容：出示幻灯片，两个全等的三角形，让学生找出其中相等的边和角，

复习全等三角形的概念和性质。

创设问题情境：辽阳某商场的一面墙是由若干块全等的三角形玻璃组成，在

检查时发现一块玻璃坏了，如果你是经理，你要向厂家报送哪些信息，才能配一

块一样的玻璃？一定要知道所有的边长和所有的角度吗？条件能否尽可能的

少？是需要一个条件？两个条件？三个条件？还是更多的条件？从而引入新课。

活动目的：通过复习，使学生回顾所学的和三角形全等相关的一些性质和概

念。并通过问题的提出引导学生思考，并激发学生的学习兴趣。

实际教学效果：学生积极投入思考，开篇就为学生创设了一个轻松活跃的氛

围。

第三环节合作探究

活动内容：

每个学习小组利用准备好的纸、笔、刻度尺、圆规、剪刀等工具，制作一

个边长分别为10cm，12cm，15cm的三角形。把你画的三角形与同伴画出的进行

比较，它们一定全等吗？

活动目的：学生亲自动手制作三角形，小组合作交流通过一系列的活动最终

得出正确的结论。

实际教学效果：通过各小组的预习汇报，我们得出了只给出三角形的一个或

两个条件画三角形时，都不能保证所画的三角形一定全等。这时学生发现两个条

件都不能使结论成立，那么三个条件呢？由于三个条件的组合较多，所以，先让

学生组合一下条件。组合时提醒学生按照一定的顺序、规律进行，不重不漏。让

学生在讨论的过程中体验分类的思想。讨论出结果后，本节课只研究三个角和三

条边的情况。对于已知三个内角的情况，比较容易的举出反例。而对于已知三边

的研究则是本节课的重点，也是难点。由于七年级学生在作图方面没有太深的基

础，所以这里的作图，可以利用一切可以利用的工具，如：直尺，量角器，等等。

每人完成后，先小组比较，然后全班比较，根据它们都重合的特点，使学生承认

“边边边”的条件。（这里有的学生可能在作图上有困难，如果出现困难，可以

用小木条、细纸条等摆一摆。）

第四环节例题讲解

如图，仪器ABCD可以用来平