基于“四元五环”教学模式的初中语文“读、悟、评、写” 课堂构建探索.docxVIP

基于“四元五环”教学模式的初中语文“读、悟、评、写”课堂构建探索

摘要：初中语文教师要紧扣阅读、感悟、评议、写作四个维度开展教学活动，即引导学生在阅读中积累知识，在品悟中发展思维，在审美评鉴中涵养人格，在知识内化中养成能力，从而提升学生的学习能力和语文核心素养。

关键词：初中语文；“四元五环”；课堂教学；核心素养

“四元五环”是福建省福清市教师进修学校提出的教学基本模式。其中的“四元”即知识、思维、情感与能力，指向学生的核心素养。依据语文学科的特点，“四元”可细化为“读、悟、评、写”四个能力元素，注重语文学科教学的综合性。因此，笔者倡导将“读、悟、评、写”四个元素融合贯穿每一堂语文课中。

一、开展自主阅读，深入了解课文

教师要给予学生自主阅读空间，鼓励每一名学生都参与到阅读中来，寻找阅读方法，激发阅读兴趣。教师还可以引导学生在阅读过程中思考问题、总结归纳、寻找答案，锻炼学生的思维能力与提炼概括能力。

（一）抓住时机提出问题

为了引导学生的思维向更深层次发展，教师可出示导学提纲，引领学生深入阅读文本。例如，在教学《老王》一课时，教师首先出示问题：阅读课文，并说一说杨绛一家人的“善良”体现在哪些方面？随后，学生带着这一问题认真阅读课文，关注文章最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这时教师抓住时机，抛出问题——杨绛对老王如此关爱，为什么在老王走了几年后还会感到“愧怍”呢？