8.冀中的地道战.docx

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五年级语文上册教学设计

学校：张程小学教材版本：人教统编版

课题

8.冀中的地道战

授课人

王蕾

授课类型

精读课文

课时

第一课时

班级

五年级

时间

设计理念

旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。

学情分析

本课教学的重点是带着问题速读课文，理解内容。为突出这一训练要素，我在教学中设计了多次提问环节，引导学生学习提问，主动阅读。

教学目标

1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

2.理清文本结构，了解地道的结构、特点及作用，快速提取关键信息。

重点难点

能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

教学方法

讲授，朗读，多媒体辅助

互联网运用

教学助手

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一、视频导入，明确要求（8分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.视频导入。同学们，你们看过《地道战》这部电影吗？

2.板书课题。指导“冀”读jì。齐读课题。

1、指导“冀”读jì。齐读课题。

2、请大家读一读阅读提示，看看阅读提示告诉了我们什么。（指名读）

3、读完题目后，你有哪些疑问？

学生交流。

冀：河北省的简称。（2）冀中：指冀中平原。（3）地道：在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。

利用电影视频导入，激发学生学习课文的兴趣，相机出示阅读提示，聚焦学习目标，引导学生读题质疑，培养学生的提问、探究能力。

二、问题导读，检测效果（10分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.提示方法，初读课文。

2.出示阅读检测题，检查阅读效果。

（1）复习：前面三课的学习中，我们用过哪些方法帮助我们提高阅读速度？

（2）带着你们刚才提出的问题，运用学到的提高阅读速度的方法，快速默读课文。

学生交流。

预设：集中注意力读，不回读，连词成句地读，借助关键词句读，带着问题读。

学生记录自己在阅读中产生的问题，带着问题阅读是本课的教学重点。为避免影响学生阅读的速度，因此要求学生读完后，回忆并记录阅读时产生的问题，为后面的阅读交流作准备。

三、交流体会，指导阅读（10分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.指名阅读时长不同的学生交流阅读情况。

2.总结：（1）带着问题去读，目标明确，帮助我们搜寻到重要信息，有助于提高阅读速度；

（2）边读边想，产生新的问题，能加深我们对课文内容的理解。

（3）阅读时产生的问题，有的不影响对课文的理解，可以暂时忽略；有的涉及课文主要内容，我们要在读中深入思考。

（1）你是怎样快速阅读这篇课文的？

（2）通过刚才的快速默读，你对地道有了哪些认识？

（3）你在阅读中还产生了哪些问题？你是怎么找到答案的？

学生交流：①带着问题读，我对课文内容的理解更快了，阅读的速度也快了。

②我是借助关键句来边读边理解课文的。

③读到“扫荡”“堡垒”“孑口”这些词语时，我不太明白是什么意思，但这些词语不影响我理解课文内容，所以我会暂时忽略，做到不回读。

引导学生从提高阅读速度的方法、阅读中学习提问、带着问题阅读、读中解决问题几个方面进行读后交流，学生复习巩固前面所学到的阅读方法，在交流中互相学习，互相启发，落实“能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容”这一教学重点，感受高质量阅读的好处。

四、梳理问题，把握内容（12分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.小组合作，梳理问题。

2.确定核心问题，再次快速默读课文。

（1）课文内容理解类问题：地道战是怎么产生的？地道是什么样子的？人们在地道里怎样生活、打仗？课文从哪几个方面介绍了地道战？为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹？

（2）课文主旨类问题：作者为什么要介绍冀中的地道战？地道的哪些设计体现了人民无穷无尽的智慧？

（3）写作方法类问题：课文是按照什么顺序写的？用了哪些写作方法？

（1）梳理段落，理清结构。课文从哪几个方面来介绍地道战？

第3自然段：四通八达（特点）

第4自然段：保护自己（藏身）

第5自然段：打击敌人（歼敌）

第6自然段：防备进攻（防御）

第7自然段：传递情报（联络）

提示：借助关键句，把握每部分内容的主要意思。（可以拟小标题）

“学贵有疑，疑则有进。”这个环节重点在引导学生学习提问并归类梳理问题，然后相机理清课文脉络，用准确的词语概括主要内容，加快对文章的理解，提高阅读的速度。在整理问题、把握内容的学习中，培养学生综合运用快速阅读、概括文章内容的各种方法的能力。

板

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后

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思

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